張郡++陳玉鳳

摘 要：學生學習英語要加強以培養(yǎng)語感為目的的聽讀訓練，突出培養(yǎng)表達能力的說寫訓練，注重培養(yǎng)自學能力的綜合訓練。以訓練推動英語教學的進程，以訓練促進學生知能的轉化。

關鍵詞：英語學習；講練結合；知能轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-263-01

依據(jù)認知規(guī)律，學生學習外語的過程可以分為五個階段：感知語言材料，培養(yǎng)觀察能力；理解語言材料，培養(yǎng)思維能力；鞏固語言材料，培養(yǎng)記憶能力；應用語言材料，培養(yǎng)運用能力；活用語言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這五個階段相互聯(lián)系，相互促進，很難分開。從教的角度上看，前兩個階段合為一起，稱為講解語言材料；后三個階段合為一起，稱為練習。這樣，教學過程實際上就是由講和練兩個大部分組成。學習外語要以練為主，講練結合。

由此看來，練是學習英語的“金鑰匙”。當然，這里的“練”是科學的練，是巧練，而非題海戰(zhàn)術。

一、加強以培養(yǎng)語感為目的的聽讀訓練

敏銳的外語語感是學好外語的重要條件，也是一個人語言素質的重要標志。但它是在語言活動中發(fā)展而來的，并且是建立在語言內容而不是語言形式基礎上的。所以從初一年級開始，老師就要有目的、有意識、有步驟地引導學生練聽練讀，培養(yǎng)英語語感。

1、練聽，具體可分四個步驟：

（1）模仿跟讀階段。讓學生通過聽錄音或聽老師讀，模仿正確的語音語調，適當講解意群、連續(xù)、弱讀、清輔音濁化等語言特征和現(xiàn)象；（2）辨音會意階段?？梢允且唤M組的單詞（如ship/sheep；it/eat；Miss/Mrs；T/G等），也可以是一組組的句子（如：Is this a box？/Is this a bus？ /Are they students？/Are there students？/The glass is small/The class is small等）。在此階段教師除加工語言材料之外，還要有意識地讓學生在識別數(shù)字、時間、日期等方面作專項訓練；（3）技能訓練階段。本階段主要是以情景會話和短文理解作為聽力材料。以上三個階段應為教師控制下的聽力訓練。（4）智能培養(yǎng)階段。即指導學生獨自去聽錄音、廣播。這階段應屬非控制下的聽力訓練。老師要為學生創(chuàng)造條件，如翻錄磁帶、告訴學生可以收聽什么波段或頻率的英語廣播等。目前，我國英語教學在初中階段仍要加大聽力訓練的密度和廣度。因為初中階段的語言形式簡單便于記憶，語言內容便于感知，在頭腦中形成清晰的表象，若不加大訓練的密度和廣度，就不利于學生在語言接觸中自然地內化吸收語言材料，培養(yǎng)語感。

2、練讀。語言材料要多讀，尤其是課文---規(guī)范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進行思考。精妙之處要圈圈點點，一方面注意句子結構，另一方面通過語詞激發(fā)喚起有關表象、再造想象以及各種聯(lián)想或者在情感上引起強烈共鳴，或者運用語境和自己的體驗品味出言外之意或弦外之音。只要長期堅持背誦大量語篇（包括對話），就基本上能掌握英語的“語序”和“一般結構”，在接受外界語言刺激時就有較高的“預期能力”，即只聽清對方的個別詞語就能感悟一句話，甚至下面要說的內容。有了這種“預期能力”，語感也就形成了。

二、突出培養(yǎng)表達能力的說寫訓練

理解能力是表達能力的前提和條件，而表達能力的優(yōu)劣又對理解能力的提高產生正或副的作用。所以在加強培養(yǎng)語感為目的的聽讀訓練的同時，還必須突出提高表達能力的說寫訓練。

1、練說。我們可以創(chuàng)造語言環(huán)境來聯(lián)說：①從復述課文開始：對照課文以詞類轉換的方式進行復述；改變人稱進行復述；抓住大意，簡要復述。②把單詞或短語放在熟悉的句型中造句。學生一般都覺得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無味。若使用這種方法把每個生詞造三到五個句子，那將是一舉兩得：既訓練了遣詞造句的基本功，又訓練了說英語的語流。③練習會話。教師應主動，除在課堂上給學生創(chuàng)造多說英語的語境外，更要注意隨時誘導學生講英語。只要學生能用英語進行回答，目的也就達到了。經常這樣就可以激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。如果全班的學生都能這樣做，那么學生之間就可以創(chuàng)造情景練習會話。④每周或每月定期開展英語角或英語活動日，擴大言語實踐量。

2、練寫。用英語練寫，不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界；其次，學生經常通過寫的訓練可以培養(yǎng)用英語思維的能力以及完整表達思想的能力。再次，在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。就寫的方法而言，①最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復述并舉，縮寫或改寫。②提供語言點，讓學生連句成文。③要注重對命題作文，看圖作文，提示作文和看圖填空作文等分類進行系統(tǒng)訓練，以了解和掌握相應的文體寫作知識及技巧。當然，在寫的過程中要把握住由淺入深、循序漸進的原則，腳踏實地，一步一個腳印地有針對性地訓練。

三、注重培養(yǎng)自學能力的綜合訓練

課堂教學的時間畢竟是有限的，學生要學好英語必須具備自學能力。因此，學生在以下幾個方面還要進行綜合訓練：①學會怎樣使用詞典，訓練查詞典時的迅速、準確。每節(jié)課的生詞都讓學生自己讀或者查出單詞的意思詞性和用法。②教會學生抓住預習、上課、練習、復習和總結這五個學習環(huán)節(jié)，進行良好學習習慣的訓練；③指導學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其是英語讀物，多方面了解英語特有的表達法、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識，從而激發(fā)他們的學習情趣。

總之，學習英語要從學生實際、學生發(fā)展出發(fā)，著眼技能，提高素質，做到有目標地訓練，有步驟地訓練，形式多樣地訓練，提倡講究方法的訓練和綜合能力的訓練。以訓練推動英語教學的進程，以訓練促進學生知能的轉化，為學生真正把英語作為學習交流科學知識的工具來使用奠定基礎。

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