蔣立兵,易名農(nóng),趙　廣

(1.武漢體育學(xué)院 工程與信息技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

·學(xué)校體育學(xué)·

體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與應(yīng)用績(jī)效研究

蔣立兵1,2,易名農(nóng)1,趙廣1

(1.武漢體育學(xué)院 工程與信息技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為國(guó)內(nèi)外高等院校教育改革的重要方向，體育院校理工科專業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，亟待構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系來(lái)解決發(fā)展過(guò)程中遇到的難題。武漢體育學(xué)院理工科專業(yè)在摸索辦學(xué)過(guò)程中，建立了適合體育院校的理工科專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，包括：“主體—主創(chuàng)”的人才培養(yǎng)理念，“綜合創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系，“學(xué)術(shù)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新”的培養(yǎng)策略，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制“興趣小組”形式的第二課堂，“以科研促進(jìn)教學(xué)”的培養(yǎng)機(jī)制。該體系在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，取得了喜人的成果：學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯改善，教師業(yè)務(wù)能力整體提高。

關(guān)鍵詞：體育院校；理工科專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

收稿日期：2014-09-26

作者簡(jiǎn)介：蔣立兵(1981-)，男，湖北十堰人，博士，講師，研究方向：體育領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用.

文章編號(hào)：1004-3624(2015)01-0050-06

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract:Innovative talents training has become an important direction in the education reform of university education, to the fierce competition in the market place, we urgently build innovative talents training system to solve the problems encountered in the development process. In the process of running, science and engineering department in Wuhan institute of physical education constructs innovative talents training system which suits sports colleges. The system includes: “l(fā)earning subject, instructing subject, creators” training concept, “integrated innovation” practice teaching system, "academic competition promoting innovation in practice" training strategy, the second class in the form of "interest groups" which is responsible by instructors, "scientific research promoting teaching" training mechanism. The system has achieved gratifying results after several years’ practice: student’s practice and innovation capacity has increased significantly; quality of talents training has improved obviously, teachers’ profession ability has been raised clearly.

Construction and Performance Research on Innovative Talents Training

System of Science and Engineering Department in Sports Colleges

JIANG Li-bing1,2, YI Ming-nong1, ZHAO Guang1

(1.Department of Sports Engineer.& Information Techonology, Wuhan Sports University, Wuhan 430079, China;

2.Department of Education, Centre China Normal Univ ersity, Wuhan 430079, China)

Key words:sports institutions; science and engineering department; innovative talents; training system

體育競(jìng)賽信息化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化、體育交叉學(xué)科發(fā)展等因素讓體育領(lǐng)域?qū)砉た茖I(yè)人才需求量持續(xù)增加。為了滿足體育領(lǐng)域理工科專業(yè)人才的需求，國(guó)內(nèi)體育院校陸續(xù)開(kāi)辦了理工類專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教育技術(shù)學(xué)、體育裝備工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，這為體育領(lǐng)域輸送了一批既具備理工科專業(yè)技能、又了解體育行業(yè)知識(shí)的專業(yè)人才。但是體育院校辦理工科專業(yè)依然存在著辦學(xué)條件較差、教學(xué)管理落后等體育院校存在的特殊問(wèn)題。在高等教育創(chuàng)新改革的大背景下，體育院校理工科專業(yè)面對(duì)諸多特殊困難上，亟待構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，解決發(fā)展過(guò)程中遇到的諸多矛盾，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

1概況

1.1高等院校非常重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

世界發(fā)達(dá)國(guó)家在高校人才培養(yǎng)上，頗為重視學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)外知名高校課程體系改革呈現(xiàn)出“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”、“重能力”、“重創(chuàng)新”的特點(diǎn)，加強(qiáng)文理學(xué)科相互滲透與結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，加速知識(shí)更新、思路引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，一方面?zhèn)戎赜趥魇诮o學(xué)生基礎(chǔ)性強(qiáng)、具有實(shí)踐性的知識(shí)，另一方面，將注意力放在如何解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)參與創(chuàng)新上。近年來(lái)，我國(guó)高等教育也非常重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2006年7月，陳至立在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上明確了“大學(xué)要構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系”的要求；當(dāng)時(shí)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)進(jìn)一步提出：“提高高等教育質(zhì)量重點(diǎn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！?007年3月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)要求各高校組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。國(guó)內(nèi)高校理工科專業(yè)也非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)形式及人才培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行改革。北京航空航天大學(xué)堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的本科人才培養(yǎng)方針[2]。北京工業(yè)大學(xué)以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系”為目標(biāo)，探討促進(jìn)學(xué)生人人成才、全面發(fā)展的方法[3]。吉林大學(xué)提出了“以完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩項(xiàng)保障、三個(gè)平臺(tái)、三種環(huán)境”為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系。華中師范大學(xué)“化學(xué)生物學(xué)”交叉復(fù)合研究型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“課題組導(dǎo)師制”培養(yǎng)體系[5]。華中科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出“主動(dòng)實(shí)踐”的教育指導(dǎo)思想，探索了機(jī)械類高素質(zhì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，取得了顯著成效[6]。

1.2體育院校理工科專業(yè)辦學(xué)存在著諸多困難

第一，體育院校理工科專業(yè)辦學(xué)硬件條件較為匱乏。體育院校主要以體育相關(guān)專業(yè)為主，在體育場(chǎng)館、體育器材、體育師資上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是理工科專業(yè)辦學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)室、儀器等硬件條件相對(duì)匱乏，往往難以滿足教學(xué)科研的基本需要。第二，體育院校教學(xué)管理與理工科專業(yè)教學(xué)管理存在著一些沖突。體育院校教學(xué)管理基本按照體育相關(guān)專業(yè)設(shè)置，比如教師教學(xué)工作量大、所修課程總學(xué)時(shí)比理工科專業(yè)少、體育相關(guān)專業(yè)沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)只有畢業(yè)論文等等。第三，體育院校學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境不利于理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。體育生專業(yè)課一般在場(chǎng)館進(jìn)行，打球、比賽就是學(xué)習(xí)，課下自習(xí)的時(shí)間非常少，這樣的學(xué)習(xí)方式完全不同于理工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；理工科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)主要靠自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。理工科專業(yè)學(xué)生在體育院校學(xué)習(xí)環(huán)境中難免受到影響，另外一個(gè)就是缺少自習(xí)場(chǎng)所[7]。這些問(wèn)題給體育院校辦理工科專業(yè)帶來(lái)了很多困難：教師難以達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)科研所需要的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備無(wú)法滿足基本要求，學(xué)習(xí)氛圍不太理想，學(xué)生自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所難以保障等。另外理工科專業(yè)在體育院校不是主流學(xué)科，往往被邊緣化，得不到學(xué)校的足夠重視和支持。在全球高校和就業(yè)單位非常重視大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的背景下，體育院校理工科專業(yè)辦學(xué)與體育院校環(huán)境存在的矛盾加大了辦學(xué)難度。就業(yè)市場(chǎng)、辦學(xué)環(huán)境、專業(yè)發(fā)展等都要求理工科專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

1.3構(gòu)建體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的意義

高等院校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要舉措。武漢體育學(xué)院現(xiàn)有“體育教育技術(shù)”和“體育裝備工程”兩個(gè)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)體育軟件開(kāi)發(fā)和體育設(shè)備研發(fā)人才。這兩個(gè)專業(yè)要想得到較好發(fā)展，必須通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。體育院校理工科專業(yè)與普通院校理工科專業(yè)人才培養(yǎng)雖然存在著相似之處，但是在辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理方面存在著諸多差異，體育院校構(gòu)建的理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系具有一定特殊性，對(duì)兄弟院校理工科專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定借鑒價(jià)值。第一，有利于培養(yǎng)體育院校理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。從專業(yè)市場(chǎng)定位入手，改革課程體系，建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，樹(shù)立“主體—主創(chuàng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐、科研、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽環(huán)境中成長(zhǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第二，有利于提高體育院校理工科專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。體育院校理工科專業(yè)教學(xué)受到傳統(tǒng)體育專業(yè)的沖擊，學(xué)生也受到體育院校學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式的影響。在這種情況下，借鑒國(guó)內(nèi)外其他高院理工科專業(yè)辦學(xué)模式，構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以提高其辦學(xué)質(zhì)量和水平。第三，為體育院系理工科專業(yè)發(fā)展提供辦學(xué)思路和方法。全國(guó)絕大部分體育院校設(shè)有理工科專業(yè)，在體育大環(huán)境下辦理工科專業(yè)存在特殊性，要想能夠較好發(fā)展，需要探索出一條具有特色的創(chuàng)新之路。

2體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建理念

根據(jù)體育院校實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建體育院校理工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系堅(jiān)持三個(gè)理念：以‘市場(chǎng)需求’作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生‘綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力’，倡導(dǎo)‘科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研’的人才培養(yǎng)理念。

2.1以“市場(chǎng)需求”為作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向

高等教育第一要?jiǎng)?wù)就是要為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類人才，體育院校理工科專業(yè)人才培養(yǎng)定位務(wù)必以市場(chǎng)定位為導(dǎo)向。2010~2012年，我院分別對(duì)兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)單位崗位技能需求進(jìn)行了調(diào)研，從市場(chǎng)需求的角度對(duì)兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了重新定位。體育教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)掌握教育技術(shù)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，能勝任各級(jí)體育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企事業(yè)單位和其它相關(guān)部門的信息技術(shù)工作的應(yīng)用型人才[8]。體育裝備工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)具備機(jī)械工程學(xué)、電子電工學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科綜合素質(zhì)，掌握扎實(shí)的工學(xué)和體育科學(xué)基礎(chǔ)理論，能勝任體育裝備設(shè)計(jì)制造和運(yùn)動(dòng)技能監(jiān)控與評(píng)價(jià)的應(yīng)用型人才[9]。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生“綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力”

前國(guó)家主席江澤民曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的畢業(yè)生會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)得到用人單位的青睞，也會(huì)在崗位中表現(xiàn)出卓越的工作能力。那么培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力就是高等教育改革的重要著力點(diǎn)。具體什么是實(shí)踐創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力就是個(gè)體應(yīng)用發(fā)明成果開(kāi)展變革活動(dòng)的能力，實(shí)踐能力是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)與技能，在實(shí)踐過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力[10]。綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力是個(gè)體在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的能夠產(chǎn)生新思想、新事物乃至推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的素質(zhì)。只有在教學(xué)諸多環(huán)節(jié)注重不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生形成這樣的素質(zhì)。

2.3倡導(dǎo)“科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研”的培養(yǎng)理念

理工科專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力要求較高，除了利用課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力以外，有必要讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。倡導(dǎo)“科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研”的人才培養(yǎng)理念，讓優(yōu)秀的學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目之中，不僅可以幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、技能，具備合作、探究解決問(wèn)題的意識(shí)，還能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神。一旦在學(xué)生群體中形成這種氛圍，對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在與學(xué)生研討過(guò)程中產(chǎn)生的新思路、新方法會(huì)成為教師科研選題的靈感和源泉。

3體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

課題組在與體育院校理工科專業(yè)、其他重點(diǎn)院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研訪談基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢體育學(xué)院理工科專業(yè)辦學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建了體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系(如圖1所示)。該人才培養(yǎng)體系主要包括：“學(xué)生學(xué)習(xí)主體、教師教導(dǎo)主體、學(xué)生創(chuàng)造主體”培養(yǎng)理念、“綜合創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系，“學(xué)術(shù)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)途徑，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的“興趣小組”第二課堂，“以科研促進(jìn)教學(xué)”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

圖1　體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

3.1樹(shù)立“主體—主創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念

國(guó)內(nèi)著名教學(xué)論專家陳佑清教授認(rèn)為：學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展機(jī)制是學(xué)生自身能動(dòng)的活動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生作為主體與環(huán)境、自身經(jīng)驗(yàn)相互作用而形成的自身身心結(jié)構(gòu)的調(diào)整、完善和成長(zhǎng)的過(guò)程[11]。那么素質(zhì)和能力不是由教師傳遞給學(xué)生的，而是通過(guò)教師的教導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中形成的。按照這個(gè)教學(xué)理念，教師在教導(dǎo)過(guò)程中，主要功能不是傳授知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我效能感[12]。我院教師在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)上，堅(jiān)持樹(shù)立“教師教導(dǎo)主體、學(xué)生學(xué)習(xí)主體”的理念，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，努力教導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向。在專業(yè)課教學(xué)中，教師講授部分一般控制在50%以內(nèi)，其他時(shí)間由學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或討論完成。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新思路，提倡學(xué)生采用新視角和新方法解決實(shí)際問(wèn)題。具體過(guò)程如圖2所示，教師教導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主體之后完成對(duì)象活動(dòng)和自我活動(dòng)，分別作用于對(duì)象性客體(知識(shí)、事物、他人)和自我客體(自我身心結(jié)構(gòu))，在自我身心結(jié)構(gòu)完善、提高的同時(shí)形成了能力和素質(zhì)，學(xué)生的能力和素質(zhì)在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中以創(chuàng)新活動(dòng)形式體現(xiàn)出來(lái)[11]?！爸黧w—主創(chuàng)”教學(xué)理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系貫徹的理論基礎(chǔ)。

圖2“主體—主創(chuàng)”教學(xué)過(guò)程機(jī)制

3.2構(gòu)建“綜合創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系

“綜合創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系包括：課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)部分(如圖3所示)。每門課程除開(kāi)“章節(jié)實(shí)驗(yàn)”之外，必須完成一個(gè)較為綜合的“課程項(xiàng)目”；相關(guān)課程結(jié)束后以單獨(dú)開(kāi)課的形式完成一個(gè)“模塊實(shí)踐”項(xiàng)目(該項(xiàng)目融合相關(guān)課程的知識(shí)和技術(shù))。對(duì)某領(lǐng)域有興趣的學(xué)生還可以參加興趣小組完成“小組實(shí)踐”項(xiàng)目，畢業(yè)班學(xué)生除開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，更重要地完成一個(gè)畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。“綜合創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系亮點(diǎn)在于每個(gè)專業(yè)設(shè)置的2~3個(gè)獨(dú)立開(kāi)課的綜合“模塊實(shí)踐”，體育教育技術(shù)專業(yè)綜合模塊實(shí)踐有：軟件綜合課程實(shí)踐、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐、多媒體綜合課程實(shí)踐[8]，體育裝備工程專業(yè)綜合模塊實(shí)踐有：機(jī)械原理課程實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐、電子綜合課程實(shí)踐[9]。另外我院學(xué)生以國(guó)家體育總局體育工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，把優(yōu)秀學(xué)生分布在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室中(電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、軟件工程實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室)，這3個(gè)實(shí)驗(yàn)室也成為了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在任何課余實(shí)踐都可以在實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)基地給予了學(xué)生實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐條件，學(xué)生積極參與其中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

圖3　“綜合創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系

3.3建立“學(xué)術(shù)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)途徑

學(xué)術(shù)競(jìng)賽是指與學(xué)科相關(guān)的以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的活動(dòng)。學(xué)術(shù)競(jìng)賽是一種可行的教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不能相及的特殊的創(chuàng)新教育功能，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，使其具備發(fā)展型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、探究型的學(xué)習(xí)方法[13]。學(xué)術(shù)競(jìng)賽在注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、實(shí)踐能力，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育中提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力中具有重要推動(dòng)作用。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[2007]1號(hào))明確把加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入到實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新這一重要建設(shè)內(nèi)容之中[14]。這也充分說(shuō)明了教育部對(duì)學(xué)術(shù)競(jìng)賽重要作用的肯定。我院積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)術(shù)賽事(電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等)；同時(shí)組織舉行每年一度的校內(nèi)科創(chuàng)文化節(jié)(包括軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、賀卡設(shè)計(jì)大賽、DV大賽、平面設(shè)計(jì)大賽、課件設(shè)計(jì)大賽等)。利用學(xué)術(shù)競(jìng)賽平臺(tái)，建立“學(xué)術(shù)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)途徑對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要價(jià)值。

3.4開(kāi)展導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的“興趣小組”第二課堂

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制本是研究生培養(yǎng)模式，但這里的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是指導(dǎo)師對(duì)興趣小組“第二課堂”的學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二課堂是在第一課堂之外，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的的有組織、有計(jì)劃、有要求的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的“興趣小組”第二課堂是指學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，選擇一個(gè)“興趣小組”，利用課余時(shí)間，由“興趣小組”指導(dǎo)教師完成對(duì)興趣小組的教學(xué)，教學(xué)形式包含授課、指導(dǎo)、討論、項(xiàng)目等形式。我院為本科生開(kāi)設(shè)軟件設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、視頻節(jié)目制作、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等6個(gè)興趣小組，每個(gè)興趣小組配備若干教師組成的導(dǎo)師組，導(dǎo)師組為學(xué)生提供第二課堂的教學(xué)與指導(dǎo)，每個(gè)導(dǎo)師組有一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的安排。在小組內(nèi)形成高年級(jí)帶低年級(jí)的“傳幫帶”的學(xué)習(xí)形式。實(shí)踐證明在我院實(shí)施6年的“興趣小組”第二課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力具有重要作用。

3.5形成“科研促進(jìn)教學(xué)”的人才培養(yǎng)機(jī)制

有學(xué)者指出科研是大學(xué)活力的源泉，教學(xué)與科研之間的關(guān)系猶如鳥(niǎo)之兩翼，車之兩輪，二者相互依賴，相互促進(jìn)，缺一不可[15]。以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？蒲胁粌H可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教學(xué)效果。同時(shí)可以讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目之中，不僅可以深化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研方法。武漢體育學(xué)院在理工科辦學(xué)過(guò)程中，始終倡導(dǎo)教師“科研促進(jìn)教學(xué)”，形成了“科研促進(jìn)教學(xué)”的人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，重視教師的項(xiàng)目申報(bào)和科研工作。學(xué)院積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況申報(bào)各類科學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目，教師在完成科研工作的同時(shí)一方面提升了自己的業(yè)務(wù)水平，另一方面也可以利用科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生。其次，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。大力倡導(dǎo)教師將科研任務(wù)分解到課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、興趣小組項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)之中。第三，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，利用教研成果促進(jìn)教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要申報(bào)省級(jí)和校級(jí)教學(xué)研究課題，對(duì)優(yōu)秀案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和表彰。

4體育院校理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)踐績(jī)效

理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系在幾年教學(xué)實(shí)踐中得到了肯定，整體績(jī)效良好，具體表現(xiàn)在：學(xué)生科研成果業(yè)績(jī)喜人，實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯改善，教師業(yè)務(wù)能力整體提高。

4.1學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅提升

學(xué)生在學(xué)院和老師們的鼓勵(lì)下，積極參加各類科創(chuàng)活動(dòng)和各類競(jìng)賽，并且獲得了喜人的成果。在2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)中，我院獲批24項(xiàng)學(xué)校項(xiàng)目，獲批17項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目(占全校56.7%)，獲批7項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目(占全校70%)。在每年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等其他科創(chuàng)賽事中，我院學(xué)生都能夠取得省一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。近4年學(xué)生科創(chuàng)獲獎(jiǎng)情況見(jiàn)表1。除此之外，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)參加由我院主辦的學(xué)?！翱苿?chuàng)文化節(jié)”，學(xué)生參賽作品質(zhì)量越來(lái)越高，數(shù)量越來(lái)越多。在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研中，有54.3%單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力肯定和認(rèn)可。

表1　理工科專業(yè)學(xué)生科創(chuàng)獲獎(jiǎng)情況一覽表(項(xiàng))

4.2人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯改善

在一系列措施實(shí)施后，武漢體育學(xué)院理工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯改善，兩個(gè)專業(yè)近4年就業(yè)率和讀研人數(shù)見(jiàn)表2，始終在學(xué)校所有院系中名列前茅。本科畢業(yè)生獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文比率較高，見(jiàn)表3。我院學(xué)生在全校各部門網(wǎng)站制作、勤工儉學(xué)等工作中得到了廣大師生的好評(píng)。用人單位的調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：82.9%的用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的表現(xiàn)非常滿意或比較滿意，所占比例分別為28.6%、54.3%。

表2　武漢體育學(xué)院理工科專業(yè)就業(yè)率及讀研人數(shù)

表3　畢業(yè)生獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文比率

4.3教師業(yè)務(wù)能力整體提高

在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到改善的同時(shí)，教師們的業(yè)務(wù)能力整體得到提高。從教師的職稱和學(xué)歷提高上來(lái)看，目前專任教師高級(jí)職稱比率達(dá)到48%，碩士以上學(xué)歷人數(shù)達(dá)到96%，博士或在讀博士比率達(dá)到60%以上。近4年中，我院增加了5門不同層次的精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，增加1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和1項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。青年教師在兩年一度的學(xué)校教學(xué)基本功大賽中連續(xù)獲得喜人成績(jī)。教師科研工作也取得了較大進(jìn)展，主持的立項(xiàng)課題數(shù)量連續(xù)遞增(見(jiàn)表4)。

表4　教師主持科研課題立項(xiàng)數(shù)目一覽表(項(xiàng))

5結(jié)語(yǔ)

在高等教育創(chuàng)新改革浪潮中，體育院校理工科專業(yè)在辦學(xué)困難的背景下，亟待構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求。武漢體育學(xué)院理工科專業(yè)借鑒其他高校理工科專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)若干年的積累，構(gòu)建了適合體育院校的理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。實(shí)踐證明，該方案對(duì)提升理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]馬陸亭．如何構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[N]．中國(guó)教育報(bào)，2006-10-16,第7版.

[2]張廣．搭建“雙發(fā)”科技實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才[J]．北京教育:高教版，2008(1)：37-38．

[3]董曉梅．地方工科院校國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J]．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012(2)：72-75．

[4]高淑貞，郭巍，杜曉娟，等．學(xué)科綜合環(huán)境下地質(zhì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革探索[J]．中國(guó)地質(zhì)教育，2012(1)：46-49．

[5]萬(wàn)堅(jiān)，梁德娟，于翔，等．“化學(xué)生物學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]．大學(xué)教學(xué)研究，2009(5)：31-33．

[6]李培根．構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之我見(jiàn)[J]．中國(guó)高等教育，2008(5)：20-21，38．

[7]易名農(nóng)，陸淳，蔣立兵，等．體育信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，45(5)：71-74．

[8]武漢體育學(xué)院體育工程與信息技術(shù)學(xué)院．教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案2013版，2013-06．

[9]武漢體育學(xué)院體育工程與信息技術(shù)學(xué)院．體育裝備工程專業(yè)培養(yǎng)方案2013版，2013-06．

[10]付保川，張兄武，徐宗寧．以強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的高校實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)——以蘇州科技學(xué)院為例[J]．教育理論與實(shí)踐，2013(12)：45-47．

[11]陳佑清．教學(xué)論新編[M]．北京：人民教育出版社，2011：299-302．

[12]蔣立兵，陳冬梅，張靜．基于B-Learning的《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》立體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6)：91-95．

[13]李金昌，林家蓮．實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(11)：1-3，16．

[14]教育部，財(cái)政部．關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn).教高[2007]1號(hào)，2007．