葉木華

(湖州師范學(xué)院 體育學(xué)院，浙江 湖州 31300)

《體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣量表》的編制及信效度檢驗(yàn)

葉木華

(湖州師范學(xué)院 體育學(xué)院，浙江 湖州 31300)

摘要：通過(guò)訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，編制體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷，建立了《體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣》的初始量表。運(yùn)用初始量表對(duì)132名在校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)初始量表的每一個(gè)條目進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除了項(xiàng)目效度值不顯著的題目后，對(duì)量表進(jìn)行進(jìn)一步的探索性因素分析，共抽取了4個(gè)因素(特征值分別為：4.904，3.706，1.241，1.119，方差貢獻(xiàn)率：57.7%)，刪除了6個(gè)因素負(fù)荷值<0.4的題項(xiàng)。通過(guò)驗(yàn)證性因素分析，對(duì)原有題目進(jìn)行了調(diào)整，最終得到了由19個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成的《體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣量表》。同時(shí)，對(duì)量表的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果表明，該量表具有良好的信、效度。

關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)業(yè)興趣；量表；編制

收稿日期：2014-05-07

作者簡(jiǎn)介：葉木華(1973-)，男，浙江臺(tái)州人，碩士，講師,研究方向：健身教學(xué)與訓(xùn)練.

文章編號(hào)：1004-3624(2015)01-0105-05

中圖分類(lèi)號(hào):G804.86

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract:In this study, physical education college students learning interest was constructed through interview,questionnaire,literature study and mathematical statistics,based on the establishment of a "physical education college students learning interest "of the initial scale. Using the initial scale of 132 in school physical education students conducted a questionnaire survey, according to the findings of the initial entry for each scale item analysis, the deletion of item validity value is not significant after the subject of Scale Further exploratory factor analysis, four factors were extracted (they are: 4.904,3.706,1.241,1.119, Cumulative: 57.7%), then delete the items whose negative value <0.4. The items were adjusted by CFA. At last, physical education majors learning interest scale consisted with 19 items is formed. At the same time, check the reliability and effectiveness, which show it has good reliability and effective.

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點(diǎn)課題(DLA120320)

Formulation and the Reliability and Effectiveness Check

on the Learning Interests of College Students for P.E. Major

YE Mu-hua

(P.E. School, Huzhou Normal College, Huzhou 313000, China)

Key words:physical education; learning interest; questionnaire; formulation

體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣是指大學(xué)生對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出的肯定，并積極思考、探索和對(duì)學(xué)業(yè)成功的追求[1]。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，興趣是驅(qū)動(dòng)他參與某種活動(dòng)或從事某種職業(yè)的一種內(nèi)在自發(fā)力量[2]。如果一個(gè)人所從事的正是其所喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)，那么他會(huì)積極主動(dòng)地投入其中，并試圖獲得良好的成就；反之，如果一個(gè)人所從事的并非其感興趣的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)，那么他的成就動(dòng)機(jī)就會(huì)低，學(xué)習(xí)、工作熱情不高，也難以從中體會(huì)到成就感。

興趣也是在人的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并形成起來(lái)的[3]。但也不能把興趣完全歸結(jié)為需要，因?yàn)樗鶗?huì)由于客體的生活意義和情緒上的吸引力而表現(xiàn)出來(lái)。德國(guó)教育心理學(xué)家赫爾巴特最早較完整的給興趣下定義，他將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為其教學(xué)理論的起點(diǎn)、終點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的手段。

興趣不僅是對(duì)知覺(jué)活動(dòng)的必要支持，還具有提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、影響個(gè)性發(fā)展、維護(hù)心理健康的作用[4]。

影響學(xué)生學(xué)業(yè)興趣的因素是多方面的。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索，綜合看來(lái)影響學(xué)習(xí)興趣的因素包括外部因素和內(nèi)部因素：外部因素是指學(xué)生之外的影響興趣產(chǎn)生和保持的因素，如教師人格、體態(tài)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)資料、課堂環(huán)境、文本特點(diǎn)、任務(wù)難度、活動(dòng)形式等；而內(nèi)部因素則是指來(lái)自學(xué)生本身的心理因素，如價(jià)值觀、需要、動(dòng)機(jī)、情感等等?？梢?jiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)興趣的影響因素，還是相對(duì)集中在社會(huì)因素、認(rèn)知因素、課程因素、教師因素、個(gè)人因素等方面。

此外，汪曉贊[5]編制了相關(guān)的體育學(xué)習(xí)興趣量表：小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，該量表分為運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度四個(gè)維度；初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，該量表分體育學(xué)習(xí)消極興趣、體育學(xué)習(xí)積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對(duì)體育的關(guān)注和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)六個(gè)維度；高中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，該量表分體育學(xué)習(xí)消極興趣、體育學(xué)習(xí)積極興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與程度和對(duì)體育的關(guān)注五個(gè)維度。

隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的進(jìn)一步分化，不同職業(yè)的種類(lèi)越來(lái)越多，職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化程度也越來(lái)越高。人們?cè)诰哂辛烁蟮膿駱I(yè)空間的同時(shí)，對(duì)職業(yè)是否適應(yīng)于自身的發(fā)展有了更多的思考和要求；對(duì)職業(yè)是否出于興趣的研究也日益引起人們的關(guān)注。

作為在校學(xué)習(xí)的體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，畢業(yè)后從事的大多是中、小學(xué)體育教學(xué)工作，在與學(xué)生日常交流中發(fā)現(xiàn)，雖然高考選報(bào)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但并非所有學(xué)生都十分了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，并非所有學(xué)生都十分喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與學(xué)生的價(jià)值期望，許多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很迷茫，學(xué)習(xí)興趣也不高。目前，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)興趣的研究并無(wú)現(xiàn)成的量表，因此有必要編制一份具有較高信度、效度的適合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)業(yè)興趣測(cè)量工具。通過(guò)對(duì)《體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣量表》的編制，從心理學(xué)的角度來(lái)系統(tǒng)地了解體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣現(xiàn)狀，以便及時(shí)合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案，減少影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利因素。

1研究方法

1.1訪(fǎng)談對(duì)象與內(nèi)容

采用開(kāi)放式問(wèn)卷訪(fǎng)談湖州師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生20名，訪(fǎng)談主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：①在進(jìn)行體育理論及專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，你認(rèn)為哪些因素會(huì)對(duì)你產(chǎn)生影響？②體育學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期中的理想時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的念頭？③是否將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)作為生活的一部分？

1.2初試問(wèn)卷的形成

在訪(fǎng)談完20名體教專(zhuān)業(yè)學(xué)生后，參看汪曉贊編制的小學(xué)、初中、高中體育學(xué)習(xí)興趣量表等相關(guān)問(wèn)卷，收集問(wèn)題。對(duì)湖州師范學(xué)院體教專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷60份。收集學(xué)業(yè)興趣條目共49條，通過(guò)頻次分析，保留32個(gè)項(xiàng)目；構(gòu)成了預(yù)試的初始問(wèn)卷。為使問(wèn)卷更具有科學(xué)性，更通俗易懂，讓4名大學(xué)生仔細(xì)審閱各項(xiàng)目，將不易理解和產(chǎn)生歧義的句子標(biāo)出來(lái)然后根據(jù)反饋結(jié)果將標(biāo)識(shí)作適當(dāng)?shù)男薷幕騽h除。另外請(qǐng)2名大學(xué)教授、2名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)所有構(gòu)成問(wèn)卷的項(xiàng)目做逐一審核，對(duì)意思相近或重復(fù)的項(xiàng)目進(jìn)行合并，確保項(xiàng)目的獨(dú)立性。為了防止取樣的誤差，使項(xiàng)目涵蓋的內(nèi)容更全面，在參閱已有相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，增添了部分項(xiàng)目。最后考慮預(yù)測(cè)的題目會(huì)受到定式期望的影響和主試效應(yīng)，被試可能會(huì)做出虛假反應(yīng)，特在學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷中設(shè)置了7道謊題，最后把問(wèn)卷題目定為29個(gè)項(xiàng)目；采用五點(diǎn)量表計(jì)分法，“非常不同意”記1分，“比較不同意”記2分，“不確定”3分，“比較同意”記4分，“非常同意”記5分。為了避免心理定勢(shì)的影響，問(wèn)卷中8、9、16、23、25、26、27為反向題，在計(jì)分時(shí)作相應(yīng)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。

1.3試測(cè)

預(yù)測(cè)初試主要為湖州師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)大一至大四的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷150份，按照問(wèn)卷挑選的原則，排除一些無(wú)效的問(wèn)卷，共得到有效問(wèn)卷132份，問(wèn)卷的有效回收率為88%。

1.4數(shù)據(jù)處理

本研究數(shù)據(jù)使用SPSS 11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2研究結(jié)果

2.1學(xué)業(yè)興趣項(xiàng)目的鑒別度檢驗(yàn)

項(xiàng)目的鑒別度指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所要測(cè)量的心理特質(zhì)的區(qū)分度或鑒別能力，也就是項(xiàng)目的效度。預(yù)測(cè)群體132名大學(xué)生，首先將被試的問(wèn)卷按總分從高到低進(jìn)行排序，將兩端各占27%的被試分別命名為高分組(36人，總分71以上)和低分組(36人，總分59以下)，然后對(duì)兩組被試的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)。

表1　體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣獨(dú)立樣本

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001；表2同

高低分組各取27%作獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，從表1中可以看出，A3、A13、A15、A24在高低分組中差異不顯著，予以刪除。剩余體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷的25個(gè)項(xiàng)目高低分組上有很好的鑒別力，t值均達(dá)到顯著水平。

2.2學(xué)業(yè)興趣項(xiàng)目的區(qū)分度檢驗(yàn)

項(xiàng)目的區(qū)分度是指對(duì)所要測(cè)量的心理特質(zhì)的區(qū)分靈敏度，又稱(chēng)項(xiàng)目效度。伊貝爾提出項(xiàng)目區(qū)分度的評(píng)價(jià)指標(biāo)為0.40以上為優(yōu)良；0.30-0.39為合格；0.20-0.29為勉強(qiáng)合格；0.20以下為淘汰。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行區(qū)分度檢驗(yàn)(見(jiàn)表2)。

表2　體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣項(xiàng)目與問(wèn)卷總分相關(guān)

從表2的結(jié)果來(lái)看：沒(méi)有0.2以下的題項(xiàng)，以上題項(xiàng)均有一定的區(qū)分度。

2.3學(xué)業(yè)興趣量表探索性因素分析

采用因素分析中的主成份正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。在進(jìn)行因素分析前，首先檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因素分析，判定指標(biāo)分別為KMO值和Bartlett球形檢驗(yàn)的x2值。根據(jù)學(xué)者Kaiser(1974)的觀點(diǎn)，如果KMO小于0.5，則不宜進(jìn)行因素分析。本樣本的KMO=0.837，因此適合進(jìn)行因素分析。Bartlett球形檢驗(yàn)值為907，P<0.000，達(dá)到非常顯著水平，表明適合進(jìn)行因素分析。為確定問(wèn)卷的項(xiàng)目，首先參照各個(gè)項(xiàng)目的共同度和因素負(fù)荷值，對(duì)部分項(xiàng)目的題目進(jìn)行了篩選。選取項(xiàng)目共同度高、因素負(fù)荷值高的項(xiàng)目(因素負(fù)荷矩陣如表2所示)，刪除項(xiàng)目共同度低、因素負(fù)荷值低的項(xiàng)目。根據(jù)分析結(jié)果，確定因素分析抽取4個(gè)因子，刪除A4、A7、A18、A19、A20、A21。正式問(wèn)卷保留19個(gè)題目，匯總為四個(gè)維度，作為正式施測(cè)的題目。根據(jù)主成份分析結(jié)果(表3)和特征根碎石圖(見(jiàn)圖1)，從第四個(gè)因子開(kāi)始陡坡圖開(kāi)始變得平緩，這四個(gè)因子分別為：積極學(xué)習(xí)興趣、消極體育學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、特定興趣傾向，可解釋總變異的57.743%。結(jié)果如表3、圖1所示。

表3　因子特征根、方差貢獻(xiàn)率和方差累積貢獻(xiàn)率(N=132)

圖1　因子特征根分布圖

體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣的問(wèn)卷包含4個(gè)因子(表4)：

第一個(gè)因子包括8個(gè)項(xiàng)目，分別是A1、A14、A5、A10、A6、A11、A2、A12，每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷均在0.596以上，貢獻(xiàn)率為25.813%。該因子主要反映體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生積極的體育學(xué)習(xí)興趣觀點(diǎn)，把該因子命名為積極學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)因子包括7個(gè)項(xiàng)目，分別是A26、A25、A9、A27、A23、A8、A16，每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷均在0.664以上，貢獻(xiàn)率為19.506%。該因子主要反映體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不主動(dòng)、消極學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，把該因子命名為消極體育學(xué)習(xí)。

第三個(gè)因子包括2個(gè)項(xiàng)目，分別是A29、A28，每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷均在0.766以上，貢獻(xiàn)率為6.534%。該因子主要反映體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、思考的觀點(diǎn)，把該因子命名為自主探究學(xué)習(xí)。

第四個(gè)因子包括2個(gè)項(xiàng)目，是A22、A17，每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷均在0.869以上，貢獻(xiàn)率為5.891%。該因子主要反映體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生將體育鍛煉作為生活特定組成的觀點(diǎn)，把該因子命名為特定興趣傾向。

表4　正交旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷矩陣(N=132)

2.4學(xué)業(yè)興趣信度分析

本研究主要采用同質(zhì)信度(克朗巴哈a系數(shù))來(lái)考察問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)信度，通過(guò)對(duì)132名被試結(jié)果進(jìn)行分析(見(jiàn)表5)。

表5　學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷的信度系數(shù)表(N=132)

我們從表5可以看到，各量表的內(nèi)部一致性系數(shù)都比較高，在0.701以上，基本符合測(cè)量學(xué)的要求，表明所編問(wèn)卷具有較好的內(nèi)部一致性。此外學(xué)業(yè)興趣各個(gè)子維度及總學(xué)業(yè)興趣的分半信度在0.8181~0.9032之間，中位數(shù)為0.8809。故一致性較高，信度極佳。

2.5學(xué)業(yè)興趣效度分析

本研究從構(gòu)想效度、結(jié)構(gòu)效度方面對(duì)效度進(jìn)行分析。構(gòu)想效度方面，因素分析結(jié)果成功提取4個(gè)因素，與理論構(gòu)想一致，表明自編量表具有較好的構(gòu)想效度。分析結(jié)果：各維度與各維度所屬題項(xiàng)之間的相關(guān)介于0.531~0.604之間。問(wèn)卷總分與各維度之間的相關(guān)介于0.542~0.735之間。結(jié)果如表6所示，分量表既對(duì)整個(gè)量表做出了貢獻(xiàn)，又各自具有獨(dú)立性，具有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，說(shuō)明該問(wèn)卷的主要指標(biāo)符合心理學(xué)的測(cè)量要求。

表6　總量表與各分量表之間的相關(guān)矩陣(N=132)

3分析與討論

本研究以文獻(xiàn)分析、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等為基礎(chǔ)，初步編制了體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷。然后根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)、修訂到最后的正式施測(cè)，最終形成了一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)化的學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷。探索性因素分析的結(jié)果表明，學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷是由積極學(xué)習(xí)興趣、消極體育學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和特定興趣傾向四個(gè)維度組成，四個(gè)因子能夠解釋總變異量的57.743%。本研究采用同質(zhì)信度(克朗巴哈a系數(shù))來(lái)考察學(xué)業(yè)興趣問(wèn)卷的信度。該問(wèn)卷的克朗巴哈a系數(shù)分因子1(積極學(xué)習(xí))為0.7826，因子2(消極學(xué)習(xí))為0.7138，因子3(自主探究學(xué)習(xí))為0.7693，因子4(特定興趣傾向)為0.7284，總量表的a系數(shù)為0.7844，可見(jiàn)該量表具有較高的內(nèi)部一致性信度。問(wèn)卷項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)系數(shù)、問(wèn)卷各因子與因子所含題項(xiàng)之間的相關(guān)系數(shù)以及問(wèn)卷總分與各因子之間的相關(guān)系數(shù)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。結(jié)果表明：自編問(wèn)卷具有較好的信度和效度。

從問(wèn)卷構(gòu)成看，體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣包括四個(gè)維度。第一個(gè)維度是積極學(xué)習(xí)興趣，其方差貢獻(xiàn)率達(dá)到25.813%。所謂積極學(xué)習(xí)興趣，就是指那些有利于個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的興趣。一個(gè)人如果做自己感興趣的事，他的主動(dòng)性會(huì)得到充分發(fā)揮。興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)，是人對(duì)所從事的職業(yè)活動(dòng)，具有創(chuàng)造性態(tài)度和產(chǎn)生創(chuàng)造性行為的重要條件。興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定、成功的重要因素[6]。據(jù)研究，如果一個(gè)人對(duì)某一工作有興趣，能發(fā)揮他全部才能的80%～90%,并且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率工作不感到疲倦。而對(duì)工作沒(méi)有興趣的人，只能發(fā)揮其全部才能20%～30%，也容易精疲力盡。第二個(gè)維度是消極體育學(xué)習(xí)，其方差貢獻(xiàn)率達(dá)到19.506%。所謂消極學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的被動(dòng)接受，在這一過(guò)程中，主體只是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受者和機(jī)械的載體。首先許多學(xué)生在入學(xué)選擇上就具有盲目性與被動(dòng)性，在“這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)什么的”、“將來(lái)干什么”、“怎么學(xué)”等等一系列的問(wèn)題上就模糊不清[7]。在盲目地被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)一種逆反，即“鬧專(zhuān)業(yè)思想”。這一很不合文法的表述專(zhuān)指大學(xué)生片面否定所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)感到厭倦，從而造成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)以及對(duì)自身的盲目否定，相應(yīng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為厭學(xué)、虛擲光陰，在生活中則表現(xiàn)為消極甚至破壞傾向[7]。被動(dòng)學(xué)習(xí)的形成還“得力”于教育者思想引導(dǎo)的不足、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理和教學(xué)內(nèi)容的滯后性[7]。此外，某些社會(huì)因素的不良影響也不容忽視。由于社會(huì)發(fā)展中的一些不平衡，體育教師四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單、在學(xué)校等社會(huì)場(chǎng)所沒(méi)什么地位等現(xiàn)象依然存在。第三個(gè)維度是自主探究學(xué)習(xí)，其方差貢獻(xiàn)率達(dá)到6.534%。自主探究學(xué)習(xí)是指在一定教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，是一種自主、自由、自律的學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的學(xué)習(xí)，其動(dòng)力機(jī)制包括了學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、自信心、情緒、情感等要素。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，“自主探究學(xué)習(xí)”可概括為“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我探求、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察、實(shí)踐和研究充分證明，只有在以下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的東西很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情[8]。大學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的生成與完善有賴(lài)于學(xué)習(xí)者主體目標(biāo)意識(shí)的覺(jué)醒與明晰、學(xué)習(xí)者成就感的積累和自信心的樹(shù)立，同時(shí)也有賴(lài)于教育者，包括教育機(jī)構(gòu)和教師等發(fā)揮能動(dòng)作用。第四個(gè)維度是特定興趣傾向，其方差貢獻(xiàn)率達(dá)到5.891%。特定指具體的某一種或某一個(gè)，特定興趣傾向?qū)σ粋€(gè)人而言是獨(dú)特的，代表個(gè)人的行為傾向，因此具有一定的表現(xiàn)形式。不同的個(gè)體面對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)，會(huì)有不同的專(zhuān)注與表現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)造性、通過(guò)運(yùn)動(dòng)結(jié)識(shí)朋友、競(jìng)賽的成功體驗(yàn)等。

4結(jié)論

4.1《體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣量表》的結(jié)構(gòu)可劃分為四個(gè)維度，即積極學(xué)習(xí)興趣、消極體育學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、特定興趣傾向。

4.2本研究編制的《體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣量表》具有較好的信度和效度，可作為進(jìn)一步研究的有效工具。

參考文獻(xiàn)

[1]周西寬.體育基本理論教程[M].北京:人民體育出版社,2004.

[2]章凱.興趣發(fā)生機(jī)制研究的進(jìn)展與創(chuàng)新[J].心理科學(xué),2003(2):364-365.

[3]馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)[M].北京:九州出版社,2003.

[4]季瀏.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[5]汪曉贊.我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[6]邢強(qiáng).20世紀(jì)80年代后興趣研究述評(píng)[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005(2).

[7]劉曉東.論大學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2004(6):108-111.

[8]彭超.語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”方式的若干思考[J].中學(xué)語(yǔ)文,2009(4):49.

[9]吳明隆.SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2000.

[10]王重明.心理學(xué)研究方法[M].北京:人民教育出版社,1990.

[11]金瑜.心理測(cè)量[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.