雷銘青海省玉樹市第二完全小學

芻議小學語文教學中情境教學的實施方法

雷銘
青海省玉樹市第二完全小學

進入新時代以來，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，在新課程改革與素質教育的深入實施下，小學語文教學活動也有了很大的變化，整個小學語文教學開始面臨著更高的要求，要求要將提高學生的綜合語文素養(yǎng)作為主要教學目標，從學生的實際學習需求與興趣出發(fā)進行有效教學，而情境教學法就是一種能夠帶來高效小學語文課堂教學的方法，在小學語文教學中運用情境教學法進行教學可以取得非常好的效果，因此如何在小學語文教學中有效實施情境教學就十分重要。本文主要就是對小學語文教學情境教學的實施進行分析，論述了在小學語文教學中運用情境教學法進行教學的一些措施。

小學語文教學；情境教學；實施方法

所謂情境教學，指的就是在教學的過程中，從學生的認知水平與年齡特點等實際情況出發(fā)，通過建立良好的師生情感氛圍，為學生創(chuàng)設與課本內容相對應的學習環(huán)境，然后再在所創(chuàng)設出來的情境中進行教學，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠引起學生的情感共鳴，有利于促進學生的情境思維，讓學生在情境思維中學習到更豐富的知識，使學生的智力與能力得到發(fā)展[1]。本文就是關于小學語文教學運用情境教學法實施教學的分析。

一、結合學生的實際學習情況創(chuàng)設與學生認知水平相符合的教學情境

情境教學作為一種創(chuàng)新型的教學模式，對于提升教學質量而言具有重大的意義。在小學語文的情境教學中，必須要堅持學生在教學過程中的主體地位，一切教學活動都要圍繞學生來展開，增強學生參與學習的積極度，結合學生的實際學習情況，幫助學生更好的理解知識。同時還可以采取角色扮演的方式進行教學，小學生的年齡較小，對于角色扮演之類的活動有著強烈的興趣，這首先就激起了學生的學習欲望，在角色扮演的時候將學生帶入到教學情境中，通過對教學內容的精心設計，牢牢抓住學生的注意力，在學生全身心投入到學習中時，此時的教學也就可以得到有序順利的進行[2]。

二、進行體驗式教學，將學生在教學中的主體地位充分發(fā)揮出來

在小學語文教學中，教師要學會運用學生本身具有的優(yōu)勢與個性，借助小學生的個性特點來進行體驗式教學，讓學生積極參與到教學活動中，實現(xiàn)良好的師生互動。對于小學生來說，其學習素質具有一定差異，而情境教學基本上可以滿足所有學生的發(fā)展，而且在體驗式教學中，學生也能夠實現(xiàn)對已經掌握的知識的自我構建。所以，小學語文教師在進行情境教學的時候要通過多種靈活的教學方式進行各種形式的體驗教學，比如活動體驗、調查體驗、實驗體驗、網(wǎng)絡體驗、小組合作體驗等，不斷增強學生的學習興趣，讓不同學生的不同學習需要都能夠得到最大程度的滿足[3]。

三、利用現(xiàn)代教學手段，為學生創(chuàng)設直觀形象的教學情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也有了許多可以利用的現(xiàn)代化教學手段，多媒體教學技術的興起促進了小學教學活動的更高效進行，為情境教學的實施創(chuàng)設了有利的環(huán)境。一方面，多媒體教學技術的運用增強了學生的學習興趣，學生可以以更加積極主動的態(tài)度投入到學習中來；另一方面，在小學語文教學中運用現(xiàn)代教學手段還能夠降低學生的理解難度，可以將一些抽象難以理解的課文內容用直觀形象的形式展示給學生，不僅有助于學生的理解，而且還能夠讓學生對內容進行更加深入的思考與分析，有效鍛煉了學生的思維[4]。因此在小學語文教學中，教師可以借助多媒體技術，通過影片、聲音、圖片等方式，刺激學生的視覺、聽覺，讓學生根據(jù)所看到聽到的影像資料在教師創(chuàng)設的情境中進行充分的思考與想象，進而逐漸把握與理解語文課本中蘊含的各種知識與信息，這不但能夠幫助學生掌握教材內容，而且還能夠鍛煉學生的想象能力，促進了學生審美素養(yǎng)的提高，對于學生今后的學習與成長而言具有非常重要的意義，影響到學生一生的發(fā)展。

結語

綜上可知，情境教學法作為一種高效教學方法，近年來在各科教學活動中都得到了大力的推廣與普及，在小學語文教學中，要想運用好情境教學法，就必須要以學生的學習興趣與需求為出發(fā)點，采用靈活多變的教學方式，建立和諧的師生關系，讓學生在生動活潑的情境中進行更加有效的學習，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升，為學生今后的學習打下堅實的基礎，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]張巧文.平臺互動方式對提高師范生教學技能的功能分析——以《小學語文教學設計》課程教學為例[J].高教論壇,2016,07: 64-68.

[2]吳月圓.“生本課堂”背景下“體會”教學的困局與解局——例談學生自主體會教學的有效實施[J].中小學教師培訓,2016,08: 49-53.

[3]王利巧,李姍姍.交互電子白板教學應用現(xiàn)狀分析及對策探討——以洛陽市澗西區(qū)某小學交互電子白板使用現(xiàn)狀為例[J].信息技術與信息化,2016,07:86-91.

[4]王彩霞.讓孩子成為學習的主人——淺談小學語文低年級如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學大眾(科學教育),2016,07:69.