張同權(quán)邢臺(tái)技師學(xué)院

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

張同權(quán)
邢臺(tái)技師學(xué)院

摘要：針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先闡述了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，其中主要有教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)，教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。針對(duì)這些問(wèn)題，分析并總結(jié)了如何已就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┲新氂?jì)算機(jī)你急教學(xué)，其主要方式為目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程設(shè)置的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；就業(yè)目標(biāo)；實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷提升。但是部分中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)需求。在這一背景下，需要中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)

在當(dāng)前中職教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著一定的盲目性，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。這種問(wèn)題的存在導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)以及社會(huì)的需求不相適應(yīng)，特別是在當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，勞動(dòng)密集性產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越多[1]。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的就業(yè)角度出發(fā)，充分了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要。當(dāng)下，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求相結(jié)合，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相脫節(jié)，并沒(méi)有使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生即便是走進(jìn)工作崗位，卻不能滿足崗位對(duì)其的需求，進(jìn)而使其難以得到較好的發(fā)展。

1.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅僅停留在理論知識(shí)的層面，其實(shí)踐能力較為薄弱，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻。甚至有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不夠理解，加上實(shí)踐能力不強(qiáng)，必然導(dǎo)致和社會(huì)對(duì)人才的需求相互脫節(jié)。這一問(wèn)題的存在導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生難以滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式單一，讓學(xué)生機(jī)械的接受專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有一定的心理負(fù)擔(dān)。還有一些教師缺乏一定的操作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)，教授的內(nèi)容過(guò)于陳舊，和當(dāng)下社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)[2]。

2.就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

2.1目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向

中職學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化。學(xué)校可以建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施較為前沿的專業(yè)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校所指定的培養(yǎng)方案以及學(xué)習(xí)方案，均需要以社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求作為切入點(diǎn)，充分考慮市場(chǎng)實(shí)際情況，充分了解計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需要，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才。

例如在學(xué)習(xí)PS時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。假設(shè)學(xué)生在一家廣告公司工作，教師要求學(xué)生為一個(gè)酸奶設(shè)計(jì)一個(gè)廣告封面。在講解完ps相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生自主在網(wǎng)上查找圖片，并通過(guò)PS進(jìn)行修圖。通過(guò)這樣的方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行ps的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，設(shè)置的這一情境和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)具有較大的幫助。

任務(wù)型教學(xué)也是推動(dòng)中職教學(xué)的一種有效形式，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力?？傮w來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)，可以在很大程度上提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。不僅如此，通過(guò)這樣的方式還能對(duì)企業(yè)“定制化”進(jìn)行滿足，也就是說(shuō)，學(xué)校要在招生的時(shí)候就按照企業(yè)需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程設(shè)置的針對(duì)性

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)課的設(shè)置上必須具備一定的針對(duì)性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要和培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)合。此外，在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性差異。并且為學(xué)生多開(kāi)設(shè)一些選修課，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自身的特長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行自主選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)具有較大的幫助，為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要注重理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，充分了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能力得到鍛煉[3]。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是實(shí)際應(yīng)用，因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主建立網(wǎng)站，然后將學(xué)生進(jìn)行劃分，讓學(xué)生對(duì)這一網(wǎng)站進(jìn)行管理，網(wǎng)站內(nèi)容可以和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生通過(guò)這一網(wǎng)站可以將自己在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，進(jìn)而相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也可以通過(guò)這一網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣事盡心互動(dòng)，這樣就提升了網(wǎng)站的趣味性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，需要將實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)對(duì)象。教師先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，然后讓分好組的學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行討論和探究。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則。對(duì)中職計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生布置一定的任務(wù)，例如，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)一些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，并且要求學(xué)生充分了解相關(guān)理論知識(shí)。然后讓學(xué)生自主查找資料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完成一個(gè)簡(jiǎn)單地小游戲。對(duì)這一方式的實(shí)施，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的綜合分析能力。實(shí)施的過(guò)程中，在每組選出一名組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)將任務(wù)分配到每個(gè)組員頭上，在完成游戲后，還要向教師匯報(bào)每一部分由哪名學(xué)生完成的。這樣就能對(duì)任務(wù)進(jìn)行公平劃分，從而使每位學(xué)生均得到提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要采用理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的方式，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出大批滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].信息技術(shù)與信息化,2014,08:29-30.

[2]吉慧.基于就業(yè)為導(dǎo)向背景下的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的分析[J].中國(guó)校外教育,2014,S2:167.

[3]李立.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究[J].才智, 2016,04:67.