江小敏茂名技師學(xué)院

試論分層教學(xué)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用

江小敏
茂名技師學(xué)院

摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，職業(yè)教育更為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，從而有助于學(xué)生未來的就業(yè)。但是由于社會(huì)的發(fā)展與全球化趨勢(shì)的不斷深化，語言成為其中的障礙，面對(duì)這樣的狀況技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生英語能力的提升，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的英語提升速度較慢并且由于學(xué)生之間存在著差異，實(shí)現(xiàn)全面提升成為教學(xué)難題，所以技工學(xué)校的英語教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，分層教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語教學(xué)；分層教學(xué)

英語在我們的日常交流中所起的作用越發(fā)突出，現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于英語的應(yīng)用也是越發(fā)廣泛，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在我國(guó)的小初高以及現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校中大力強(qiáng)化英語課程教學(xué)。在技工院校中英語是學(xué)生的一項(xiàng)公共必修課，可見對(duì)于英語課程的重視程度，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于多種因素的共同作用使得技工學(xué)校中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在不足之處。針對(duì)于此，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生成為當(dāng)下職業(yè)英語教學(xué)的主流教學(xué)方式。

一、當(dāng)前技校英語教學(xué)現(xiàn)狀及不足

當(dāng)前技工學(xué)校中所采取的英語教學(xué)方式還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都表現(xiàn)為統(tǒng)一教材、教學(xué)理念以及授課方法，顯然這樣傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生英語水平提升產(chǎn)生了不利的影響。

（一）統(tǒng)一的板書教學(xué)

技工院校中英語是一項(xiàng)必修課程，英語教學(xué)的重要性越發(fā)顯著。但是就當(dāng)前技工院校的英語教學(xué)而言依舊存在著明顯的滯后性，具體體現(xiàn)為教學(xué)方式的滯后性，單一化的板書式教學(xué)，一言堂，滿堂灌的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，一方面導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的喪失，同時(shí)也降低了對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只是對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫等一些技能進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)于西方的一些文化的涉獵是相對(duì)較少的，并且只是讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫這些簡(jiǎn)單重復(fù)地練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不清晰，這就導(dǎo)致了教學(xué)過程中存在著反復(fù)練習(xí)卻是無目標(biāo)練習(xí)的現(xiàn)狀，教學(xué)效率可想而知。

（三）教學(xué)缺乏層次性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且每個(gè)學(xué)習(xí)主體之間也存在著明顯的差異性，具體表現(xiàn)為性格差異與學(xué)習(xí)能力的差異。這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生之間的差異。但是在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中卻不容樂觀。無論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還是中下游的學(xué)生都是采用同樣的教學(xué)方式與教學(xué)態(tài)度，缺乏層次性對(duì)待，反而不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

二、技工學(xué)校英語教學(xué)過程中分層教學(xué)方法對(duì)策

（一）對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行分層

統(tǒng)一的課程教學(xué)使得學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性逐漸降低，不利于學(xué)生英語水平的提高。因此在教學(xué)課程方法中開展分層教學(xué)，以學(xué)生的英語水平分為A、B、C三個(gè)層次，A為水平最好的，C為有待提高的，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要以B層中等大部分學(xué)生為基礎(chǔ)，比如以汽車維修專業(yè)英語學(xué)習(xí)為例：教師在教授“汽車英語”對(duì)話時(shí)，對(duì)于對(duì)話內(nèi)容三個(gè)層次的學(xué)生擁有不同的要求，對(duì)于A層同學(xué)要使其熟練課本對(duì)話的基礎(chǔ)上可以自編對(duì)話，對(duì)于B層同學(xué)要使其背誦對(duì)話并與同學(xué)進(jìn)行情景演繹，對(duì)于C層同學(xué)使其熟讀對(duì)話，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同學(xué)根據(jù)自身情況完成目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

（二）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是過分的強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，重復(fù)的專項(xiàng)練習(xí)單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在培訓(xùn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方文化與藝術(shù)的涉獵，并且為他們制定與之相適宜的目標(biāo)，例如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的目標(biāo)要求高一點(diǎn)，能力較差的目標(biāo)要求低一點(diǎn)并進(jìn)行分組PK，使得它們?cè)谡莆栈A(chǔ)的同時(shí)可以涉獵文化開闊自己的眼界。還是以汽車維修專業(yè)為例，教師為了可以增加學(xué)生對(duì)于西方文化的了解，教師為學(xué)生選擇一些通俗易懂的文化專著或與之相關(guān)的英語題材電影，組織同學(xué)們進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而有利于學(xué)生加深對(duì)西方文化的理解。

（三）對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種反饋，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中教師也要注重進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，其最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。對(duì)于能力較差的學(xué)生和較好的不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)學(xué)生的自身的變化去評(píng)價(jià)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，堅(jiān)持正面的積極評(píng)價(jià)方式，盡量避免消極刺激的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)以好帶次和同學(xué)們之間的合作，此外，在課業(yè)安排方面教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及英語水平對(duì)他們布置不同的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的進(jìn)行基礎(chǔ)題訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的可以進(jìn)行提升題訓(xùn)練，這樣可以充分發(fā)揮他們的英語水平，也可以使各層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，享受學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的喜悅。分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式有助于技工院校學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠自發(fā)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，全身心投入到英語課程的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身及整體英語水平的提升。

綜上可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，英語語言運(yùn)用將更為廣泛，技工學(xué)校的英語教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，廣大技校英語教育工作者只有不斷創(chuàng)新思維，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分借助分層教學(xué)促進(jìn)技校英語教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔荷花.分層教學(xué)與智能手機(jī)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2014(01)

[2]管其林.中等職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)2010

[3]張偉茹.芻議技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改善對(duì)策[J].新校園(中旬).2016(01)