張夢(mèng)國(guó)++黃蕓榮

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，無(wú)論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀，都有著很大的意義，在新課改下，班主任需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要與學(xué)生成為朋友，更要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。就新課改下初中班主任的角色扮演進(jìn)行了分析，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任；角色扮演

班主任作為擔(dān)負(fù)班級(jí)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要角色，是全面負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等的教師，同時(shí)班主任也是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任的態(tài)度、教育對(duì)學(xué)生有著很大的影響，在新課改下初中班主任的角色扮演得到了新的改善，更加適合班主任的教育教學(xué)工作。

一、新課改下初中班主任應(yīng)與學(xué)生成為朋友

由于受到各種環(huán)境因素的影響，現(xiàn)今的初中生年齡特征、性格特點(diǎn)更加突出，學(xué)生的逆反心理越來(lái)越嚴(yán)重，更加不受教師和班主任的控制。在這種情況下，班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，再了解學(xué)生之后與學(xué)生成為朋友。另外，由于初中階段的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，班主任不能讓學(xué)生覺(jué)得班主任是自己學(xué)習(xí)生活中的監(jiān)視者，應(yīng)建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任是自己學(xué)習(xí)中值得信賴的朋友。

在學(xué)生整整三年的初中學(xué)習(xí)生活中，班主任和同學(xué)是自己最親近的人，因此往往學(xué)生會(huì)很希望與班主任成為朋友，但是由于種種客觀原因?qū)е聦W(xué)生不敢，或是不愿意與班主任成為朋友，如班主任的行事作風(fēng)、態(tài)度、語(yǔ)氣等。多數(shù)初中班主任在以往的教育教學(xué)工作中，不是一味的對(duì)學(xué)生施壓，就是為了保證自己的威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和語(yǔ)氣都讓學(xué)生覺(jué)得班主任難以親近。在新課改下，首先教師應(yīng)恩威并施，改變自己的行事作風(fēng)，讓學(xué)生意識(shí)到班主任既是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)后的好朋友；其次，應(yīng)該及時(shí)改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)該保持親切的態(tài)度，尤其是當(dāng)學(xué)生信心不足需要鼓勵(lì)的時(shí)候，更要保持溫和的笑意，拉近與學(xué)生之間的距離；最后，雖然在初中教育教學(xué)工作中教師需要樹立自己的教師形象，但是不能過(guò)于嚴(yán)肅，要樹立親切的教師形象，讓學(xué)生主動(dòng)與班主任親近，愿意與班主任成為朋友。

二、新課改下初中班主任應(yīng)成為引導(dǎo)者

根據(jù)新課改的要求，教師需要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，同樣的，班主任也應(yīng)在學(xué)生教育教學(xué)工作中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，而自己只起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平和解決生活中的問(wèn)題。例如，初中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理、不自信等情緒，最平常的表現(xiàn)方式就是厭學(xué)、煩躁等。針對(duì)這一情況，首先教師要密切觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，然后要運(yùn)用心理引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生愿意主動(dòng)說(shuō)出自己的內(nèi)心，最后與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生克服這些負(fù)面情緒，這樣學(xué)生才能健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，在學(xué)生整個(gè)初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任需要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生找到正確的解決方法，才能使學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問(wèn)題或是受到了挫折，這時(shí)班主任就可以從學(xué)習(xí)方法和技巧入手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，重新樹立信心。

三、新課改下初中班主任應(yīng)是學(xué)生溝通的橋梁

在新課改下，初中班主任還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生與其他科目教師溝通的橋梁，讓師生互動(dòng)更好地存在于課堂教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量，由于初中班主任與學(xué)生的溝通最多也最深入，因此初中班主任對(duì)學(xué)生有著很深的影響，成為學(xué)生和其他教師溝通的橋梁也更加容易。首先，班主任應(yīng)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；然后，應(yīng)與學(xué)生的各科教師取得緊密聯(lián)系，多與其他科目教師進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行討論，并找出相應(yīng)的策略用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平；最后，班主任可以將從其他教師以及學(xué)生處了解到的情況制作成相應(yīng)的改善方式，再加以實(shí)行，或者讓學(xué)生知道自己的不足之處，加以改正。

總之，在新課改下，初中班主任的角色扮演已經(jīng)得到了很大的改善，班主任需要根據(jù)新課改內(nèi)容和要求，不斷提升自己的自身素養(yǎng)，也要與學(xué)生成為朋友，有著良好的師生關(guān)系。另外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要善于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

崔磊明.新課改下初中班主任的角色定位[J].學(xué)園，2014（31）：150-151.

編輯 韓 曉