張艷

摘 要：當(dāng)前我國的教育改革正處在全面深化時期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下對小學(xué)英語的教學(xué)也有著深遠(yuǎn)影響，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，所以積極改革才能將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的需求能得到有效滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能有效提升?；诖耍饕头D(zhuǎn)課堂的特征及在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性加以分析，然后就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用及應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望此次理論研究對小學(xué)英語教學(xué)效率提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語；可行性

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用，這一階段的英語教學(xué)要能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下要能充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法加以應(yīng)用，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用就有著積極的教學(xué)作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的特征及應(yīng)用的可行性分析

1.小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的特征分析

翻轉(zhuǎn)課堂主要是在信息化環(huán)境當(dāng)中，老師對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用提供的教學(xué)學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前觀看，并通過師生的交流互動來完成課堂學(xué)習(xí)，其作為新型的教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)中已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用。宏觀層面而言，翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)課堂的課上教授和課下作業(yè)的模式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)活動中的教學(xué)環(huán)境以及參與者和流程等實施了優(yōu)化改革。在翻轉(zhuǎn)課堂的作用下教師的角色發(fā)生了改變，成了教學(xué)的組織者以及參與者和促進(jìn)者，而在學(xué)生層面是學(xué)習(xí)中的主動探究者，在教學(xué)的環(huán)境層面多了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺，這些方面的優(yōu)化對小學(xué)英語教學(xué)的效率就得到了有效提升。

2.小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性分析

將翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中加以應(yīng)用有著其可行性，翻轉(zhuǎn)課堂對以往英語教學(xué)中的詞匯知識以及語法知識的講解過分重視的情況得到了積極改善，并強(qiáng)調(diào)了課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗等關(guān)鍵點出發(fā)，讓學(xué)生在對英語語言的學(xué)習(xí)過程中使其情感得以形成，將學(xué)生的文化意識提升作為重要教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和小學(xué)生的個性發(fā)展是相契合的。由于小學(xué)生的年齡比較小，個性比較活潑好動，并在上課的注意力保持上不是很長久，而通過課前的微視頻觀看，能夠讓學(xué)生通過動態(tài)的畫面作用激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可通過游戲化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其語言的應(yīng)用能力得以加強(qiáng)。這一方式就和學(xué)生的心理認(rèn)知有著契合，能積極提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相符合，老師可結(jié)合學(xué)生個人表現(xiàn)以及小組合作的效果對學(xué)生進(jìn)行多層面評價，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及自主探究能力等得以有效重視，讓學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感。

二、小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的作用及策略探究

1.小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的作用分析

小學(xué)英語教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在作用的呈現(xiàn)上也比較顯著，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的策略實施能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)課堂的師生互動得以有效促進(jìn)，從而將課堂的活躍氛圍有效營造，這樣也能將師生間的關(guān)系緊密聯(lián)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施下，教師在這一環(huán)節(jié)就成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為主動學(xué)習(xí)的探究者，任課老師的講課時間有了減少，組織學(xué)生的時間得到了增加，更多是學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，真正做到了將課堂交給學(xué)生的目的。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用下老師對學(xué)生的活動加以觀察，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣也有利于學(xué)生能夠針對性地采取措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，針對不同的學(xué)生都能夠得到興趣上的激發(fā)，采用不同的教學(xué)方法實現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征來安排學(xué)習(xí)的任務(wù)。對于基礎(chǔ)性不是太好的學(xué)生就采用一些比較簡單化的任務(wù)，而成績相對較好的就安排復(fù)雜化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下高效地完成教學(xué)任務(wù)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著積極的作用，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)問題深入探究。

2.小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的策略探究

第一，對小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要能從多方面進(jìn)行分析探究，小學(xué)英語教學(xué)中教師對完整意義的語篇對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和語言應(yīng)用等比較重視。通過故事性的翻轉(zhuǎn)課堂就能有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，讓學(xué)生融入教學(xué)中。首先在課前活動當(dāng)中要能夠游戲化學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂采用先學(xué)后教這一教學(xué)新范式，在微視頻的提供下實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳遞。教師通過制作十分鐘左右的微視頻，結(jié)合學(xué)生的個性特征，通過闖關(guān)的形式來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。通過故事相關(guān)的內(nèi)容作為起點，并和學(xué)生的個人經(jīng)歷相結(jié)合，使得學(xué)生能形成通過英語來表達(dá)和做事的良好習(xí)慣。

例如，在“有趣的字母”當(dāng)中講述一只貪吃的鴕鳥吃各種食物的故事，老師就能夠用食物作為切入點，進(jìn)而來設(shè)計游戲視頻，在第一關(guān)上就設(shè)置問題：Whats your favorite food？Can you name three kinds of food？在這一關(guān)老師可給出答案讓學(xué)生順利過關(guān)，然后讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)句型進(jìn)行操練。而在第二關(guān)的時候就可設(shè)置比較有趣的故事，教師要鼓勵學(xué)生跟著微視頻的故事進(jìn)行模仿英語語句，要能有感情地進(jìn)行閱讀，主要是鍛煉學(xué)生地英語語音的發(fā)音準(zhǔn)確性。通過這樣的方式就能有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動參與到英語教學(xué)中。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的活動實施過程中，師生之間的交流互動要能得到有效加強(qiáng)，將英語知識進(jìn)行內(nèi)化吸收并搭建新的知識支架。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用最大的作用就是對學(xué)生已知的知識圖式得到了激發(fā)，并形成了新的知識架構(gòu)，在對其應(yīng)用過程中就要能夠先對教學(xué)的問題加以確定，然后進(jìn)行分組，英語課堂中讓每組的學(xué)生在小組當(dāng)中課前預(yù)習(xí)，每個小組要對收獲加以展示，對需要交流的問題確定。然后就是合作學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)行對問題加以探究，在小組合作下學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際策略創(chuàng)造了良好條件。

第三，教學(xué)中對任務(wù)的匯報和完善層面要能采用對話練習(xí)形式以及視頻等形式對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報。對于在匯報中的一些不足之處就要能夠積極完善，對新的問題加以探討交流，最后就是進(jìn)行評價，這是在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生的評價就能讓學(xué)生對探究問題中的不足之處進(jìn)行改善。評價過程中要能夠注意將評價的內(nèi)容得以準(zhǔn)確把握，并要能夠?qū)⒃u價的目的有效明確，同時要能對教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改進(jìn)完善等得以充分強(qiáng)調(diào)，只有這樣才能將翻轉(zhuǎn)課堂得以完善體現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)任務(wù)實施，其作為新的教學(xué)模式，對學(xué)生主體有了強(qiáng)調(diào)。教師在實際教學(xué)中一定要能夠認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師要能將主導(dǎo)作用在教學(xué)中充分發(fā)揮。在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）.

編輯 孫玲娟