羅淑芳

摘 要：如今的課堂教學(xué)，如果教師仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下低頭不語，教師苦口婆心，學(xué)生東張西望，整節(jié)課下來，都是教師一人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本上沒有參與的機(jī)會(huì)。然而，新課改正在我國深入推進(jìn)和進(jìn)行，它要求學(xué)生獲得全面的發(fā)展，因此，教師必須重視對學(xué)生參與度問題的研究，摒棄以往“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與課堂教學(xué)。以小學(xué)語文為例，并結(jié)合自身實(shí)踐，對提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度問題進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；參與度；導(dǎo)學(xué)案；課堂疑問；實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，主要以教師為主的灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生的身份是被動(dòng)者、接受者，課堂的參與度偏低，因此導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容總是不能有深刻的理解，學(xué)習(xí)積極性也逐漸消失，所以，身為小學(xué)語文教師的我們，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的課堂參與度，讓語文教學(xué)過程變成教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，從而全面提升語文的教學(xué)質(zhì)量。那么，我們究竟該如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的參與度呢？下面，筆者就從以下幾方面，對此問題進(jìn)行說明和闡述。

一、制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

導(dǎo)學(xué)案，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，能夠極大地提高學(xué)生的課堂參與度。所以，身為小學(xué)語文教師，我們不要總是一上課就向?qū)W生講授各種語言知識(shí)點(diǎn)，如生詞、課文的講解等，而是依據(jù)具體的課文內(nèi)容，給學(xué)生制訂一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，如此，既能使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致了解，又能激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，從而為提高學(xué)生的課堂參與度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，我就針對課文內(nèi)容，給學(xué)生制訂了這樣一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：（1）學(xué)習(xí)生字生詞；（2）按照潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序給課文分段；（3）流利有感情地朗讀課文；（4）說一說，在讀了課文之后，錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析。課堂上，由我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，如提問：學(xué)會(huì)了哪些生詞？比一比，誰讀得課文最好聽，課文2～5段寫了錢塘江哪些時(shí)段的景象等等，如此，我便做到了讓學(xué)生自主參與課堂，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課堂疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情

學(xué)生的思維是十分活躍的，所以，在講解課文的過程中，我們可以向?qū)W生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)且具有啟發(fā)意義的問題，以引起學(xué)生的爭論和共鳴，這樣，既能有效處理課文中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，又能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度，有益于平等、和諧、民主新型師生關(guān)系的建立。

比如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，針對課文的第四、五自然段，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）在第四自然段中，你讀懂了什么？有什么不懂的地方？（2）外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？（3）作者是怎樣寫出外洞的高、寬、大的特點(diǎn)的？（4）在第五自然段中，作者是怎樣描寫由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？（5）同桌間互相給對方當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考、回答。這樣，我通過根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置課堂疑問，給了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一方面使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的理解和感悟，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情，為學(xué)生課堂參與度的提高提供了充足的保障。

三、積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與興趣

單一的生詞、課文講解，既會(huì)使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)呆板無趣，沒有主動(dòng)參與的興趣，又無法使學(xué)生對課文內(nèi)容有深層次的理解。所以，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，我們還可以積極開展一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的課堂參與興趣，從而為學(xué)生課堂參與度的提高提供便利的條件。

比如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文時(shí)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我就在班里開展了一次角色扮演活動(dòng)，即在班里選取了幾名學(xué)生，給他們分配好課文中出現(xiàn)的人物角色，如“夜鶯”、軍官、德國兵、游擊隊(duì)員等，然后要求他們將課文中的情節(jié)真實(shí)地演繹出來。這樣，我通過開展這一課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，改變了學(xué)生對語文課程枯燥乏味的印象，提高了學(xué)生的課堂參與興趣。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不再一人唱獨(dú)角戲，而是想方設(shè)法提高學(xué)生的課堂參與度，使教學(xué)過程變成教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭