摘 要：閱讀能力是非常重要的學(xué)習(xí)能力要素之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著直接的影響。因此，培養(yǎng)初中生的閱讀能力具有非常重要的意義。針對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)與提升提出了相關(guān)的策略，為學(xué)生閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀能力；培養(yǎng)策略

閱讀教學(xué)是初中教育中非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)修更加充分的了解與掌握，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提高與思維的發(fā)展。當(dāng)前，大部分初中學(xué)校的閱讀教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中依舊存在著局限與不足，嚴(yán)重地受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀能力不足。部分教師試圖通過(guò)閱讀教學(xué)的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，但是取得的效果并不明顯。

一、培養(yǎng)與提高初中生閱讀的興趣

（一）為學(xué)生推薦適合的讀物

適合學(xué)生的讀物應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）與當(dāng)代生活比較貼近；（2）與學(xué)生心理比較貼近；（3）與學(xué)生水平比較貼近。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀表達(dá)

初中生在閱讀完成之后往往會(huì)具有表達(dá)的沖動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)。朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣與興趣，教師可以通過(guò)朗誦比賽等方式，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中充分感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。初中生個(gè)體存在較大的差異，要針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的活動(dòng)，提高閱讀活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

二、樹(shù)立學(xué)生在閱讀中的主體地位

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣與能力，讓學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)。首先，要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)心地進(jìn)行閱讀，在積極的思維互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，最終形成具有個(gè)性特點(diǎn)的閱讀感悟。其次，幫助學(xué)生建立文本語(yǔ)言與自身經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。教師需要對(duì)學(xué)生的記憶進(jìn)行啟發(fā)與喚醒，讓學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)形成直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀

學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是主動(dòng)批判性的異構(gòu)解讀，就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與解決。這樣一方面更好地樹(shù)立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，另一方面能夠更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)

（一）通過(guò)閱讀方法的傳授培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

初中生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了最基本的閱讀方法，但是這些并不能夠滿(mǎn)足初中生的閱讀需求，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的閱讀方法，讓學(xué)生能夠依據(jù)不同的文本類(lèi)型選擇相應(yīng)的閱讀方法。例如，在文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)方的角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中做到知人論世，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查找等方式對(duì)作者的背景、作品的時(shí)代等進(jìn)行了解，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)作品的理解。

（二）通過(guò)讀書(shū)筆記方法的傳授鞏固閱讀效果

1.定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)比與展覽

教師定期進(jìn)行學(xué)生讀書(shū)筆記的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記并進(jìn)行展覽。通過(guò)這種方式，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面能夠提高學(xué)生閱讀的興趣與積極性。

2.對(duì)先進(jìn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)進(jìn)行鼓勵(lì)

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)都屬于評(píng)價(jià)藝術(shù)，在讀書(shū)筆記方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。學(xué)生取得成績(jī)之后理所當(dāng)然要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)后進(jìn)生也不能夠放棄，要對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，讓這些所謂的后進(jìn)生能夠與先進(jìn)生之間拉近距離，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的問(wèn)題，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的梯度教學(xué)

設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是教學(xué)能夠具有梯度感，讓所有的學(xué)生都能夠在自己的層次上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。首先，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，主要的內(nèi)容包語(yǔ)言的積累、思想感情的體會(huì)等。其次，要注重閱讀能力的理解與運(yùn)用。教師要注重學(xué)生理解力、判斷力與想象力的培養(yǎng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀的相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)與人文精神，更好地讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：張亞，女，32歲，籍貫：江蘇徐州沛縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，就職學(xué)校：江蘇省沛縣體育中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文。

編輯 謝尾合