徐進

摘 要：提高小學語文課堂教學的質量并減輕學生的負擔是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是教學改革必須要達到的目標。通過對小學語文課堂教學增效減負策略進行探究，旨在推動教學改革，提高教學水平。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；策略

負擔重、成效低，這是傳統(tǒng)教育理念指導下小學語文教學存在的主要問題。調查顯示，多數(shù)學生和家長認為當前的學習任務繁重，學生并沒有在教學中獲得相應的提升，卻承受較大的壓力與負擔，沒有達到理想的教學成果，也不利于學生的健康成長。現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展要求教師減輕學生的學習負擔和壓力，并提高課堂教學質量?；诖?，本文在此探究提高小學語文課堂教學質量并減輕學生負擔的策略，以期能夠為相關人士提供有益參考。

一、善于利用多樣化教學方法

長期以來，教師在小學語文課堂教學中采用的教學方法單一，導致教學形式落后、課堂表現(xiàn)力不強，既不能激發(fā)學生的學習興趣，也無法指導學生進行更有效的學習，無法有效培養(yǎng)學生的綜合素質。

在新課程改革背景下，教師要提高小學語文教學的質量并減少學生的負擔就需要靈活運用多樣化的教學方法，營造更舒適的教學氛圍，并提高學生的學習效率。

以《少年閏土》的教學為例。教師以自主探究作為主要的教學思想，組織學生在課堂中進行自主閱讀，通過查閱字典等方法完成字詞的認識和積累。在此基礎上，教師留給學生足夠的時間思考這篇課文中描繪的人物，總結人物的特點，并以此為基礎嘗試探究文章的深層次含義。

教師并不如傳統(tǒng)教學一般對學生進行知識的灌輸，并不直接對課文的中心進行講解。學生在相對自由的環(huán)境中閱讀這篇課文，并在腦海中描繪相應的圖像，就能激活學生的思維，不但可以讓學生在自主閱讀中感受語文學科的樂趣，也有助于學生創(chuàng)新思維和意識的形成。通過自主探究，多數(shù)學生可以通過對中年閏土和少年閏土形象的對比認識到封建社會的衰敗，并由此聯(lián)想到作者的真實意圖。在此過程中，學生獲得的認知是生動的，是由學生自主建構的，這就能讓學生獲得更完整的知識體系，同時提高學生的綜合能力，達到素質教育的目的。

又如，在《女媧創(chuàng)造人類》的教學中，教師可以借助多媒體技術與設備開展多媒體教學。運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，教師可以向學生展示圖片、視頻等，可以讓學生在課堂學習的同時感受中國神話傳說的魅力與樂趣，在激發(fā)學生學習興趣的同時豐富學生的文化素養(yǎng)。教師運用多媒體教學法讓學生在學習的過程中收獲快樂，能將傳統(tǒng)沉悶的課堂變得生動有趣，達到增效減負的目的。

二、注重交流與互動

此外，教師需要認識到課堂教學是師生和生生充分交流與互動的場所，而不再是教師個人的舞臺。只有通過有效的互動與交流，整個小學語文課堂才能變得生動，充滿活力，才能讓學生在學習中感到放松，進而引導學生更主動地進行高效學習，實現(xiàn)增效減負的目的。

一方面，教師可以在小學語文教學中運用小組合作法開展教學，開展有針對性、有效率的生生合作，引導學生在激烈的交流中分享觀點、提出疑問，在收獲成長的同時收獲快樂。例如，教師在《捅馬蜂窩》的教學中組織學生以小組為單位進行探究學習。在小組中，學生以課文為基礎，不但交流課文中的生字詞和疑難語句，同時也交流自己的童年趣事。在教師的引導下，學生不但利用團隊的優(yōu)勢進行了有效學習，同時也讓學生在交流中獲得了快樂，實現(xiàn)了快樂教育。

另一方面，教師應該靈活運用課堂提問的方式與學生互動，通過有效的課堂提問，可以推動教學發(fā)展，也可以活躍課堂氛圍，達到增效減負的目的。例如，學生在自主探究《田忌賽馬》這篇課文之后，教師詢問學生田忌賽馬的原理是否可以運用到現(xiàn)實生活中，并要求學生舉出實際的案例。教師的提問將課堂教學與學生的現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，實現(xiàn)了生活化教學，可以讓學生利用生活常識理解課文的內涵，也可以讓學生感受語文學科的實用性和趣味性。

三、優(yōu)化作業(yè)設計

最后，繁多的課后作業(yè)是讓大部分小學生感受到壓力與負擔的原因，部分學生抱怨自己沒有足夠的課后時間進行娛樂，因此感到負擔重、壓力大。

因此，教師必須優(yōu)化小學語文的作業(yè)設計，通過精簡作業(yè)、改變方法等方式讓學生不再面對繁重的作業(yè)任務，在高效學習的同時減輕學生的負擔。這就需要教師利用豐富的教學經(jīng)驗，并不斷提高自身的能力與素質，把握班級學生的具體情況，進而對學生的課后作業(yè)進行科學設計，減少作業(yè)的數(shù)量，提高質量，留給學生更多的時間進行自由的學習與娛樂。

總的來說，小學語文教學改革是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下的必然趨勢，它要求教師改革教學方法，優(yōu)化教學理念，實現(xiàn)增效減負。這就需要眾多教師不斷總結與交流，推動教學發(fā)展，促進小學語文教學進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李振速.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].中國校外教育，2014（20）.

編輯 薄躍華