張菀梅

摘 要：興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)。從學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，分析學(xué)生科學(xué)興趣不夠濃厚的原因，研究解決策略，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)高效。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；科學(xué)興趣；教學(xué)策略

上學(xué)年末，學(xué)校為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的情況，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中有關(guān)科學(xué)課的一道問題：你喜歡上科學(xué)課嗎？（ ）

A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡

我教的五年級(jí)學(xué)生中，選擇“非常喜歡”和“喜歡”的占總?cè)藬?shù)的50.1%，選擇“一般”的占38.4%，選擇“不喜歡”的占11.5%。這些數(shù)據(jù)說明有近一半的學(xué)生喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)課有興趣，有接近4成的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣不夠濃厚，不夠穩(wěn)定，如果教師的方法得當(dāng)，這部分學(xué)生的興趣和水平是可以被提高的，興趣也會(huì)變得相對(duì)穩(wěn)定，還有約1成的學(xué)生對(duì)科學(xué)課缺乏興趣。因此，我們科學(xué)教師需要及時(shí)查找原因，采取有效對(duì)策改進(jìn)教學(xué)工作。

一、原因分析

經(jīng)過與學(xué)生談話交流，分析學(xué)生對(duì)科學(xué)課缺乏興趣或興趣一般的原因可能與以下這些因素有關(guān)：

1.科學(xué)課堂中有些要“研究的問題”是老師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提出的，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心提出的。“問題”是老師關(guān)心的，而有些學(xué)生對(duì)此“問題”并不關(guān)心，也沒有太多興趣，所以在整個(gè)探究過程中，這些學(xué)生是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是為了完成老師交給的任務(wù)，機(jī)械地、按部就班地走過場(chǎng)，因此，不容易產(chǎn)生喜歡的情緒。

2.科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生要求比較高。在教學(xué)中需要學(xué)生言必有據(jù)、思維縝密。很多情況下的教學(xué)模式為：學(xué)生針對(duì)問題提出猜想→設(shè)計(jì)可行性方案→按方案探究（實(shí)驗(yàn)）→整理分析數(shù)據(jù)或信息→歸納總結(jié)→得出結(jié)論，整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生都在不斷地動(dòng)腦筋，環(huán)環(huán)緊扣，不允許思想有片刻的游離，可以看出這個(gè)過程是不輕松的，這對(duì)于一些有“到綜合課上放松一下”想法的學(xué)生來說，就有些不適應(yīng)。

3.科學(xué)課程注重小組合作探究，性格內(nèi)向的、動(dòng)手能力弱的學(xué)生在活動(dòng)中往往處于被支配的地位，個(gè)性得不到展現(xiàn)。還有因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，有的組不可避免地會(huì)分配到一些自律能力差或不愿與人合作的學(xué)生，由于全組不能形成合力，有的任務(wù)完不成，有的任務(wù)做不好，長期下來學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

4.對(duì)學(xué)生課堂上的某些表現(xiàn)，教師沒有給予足夠重視或處理不當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有些學(xué)生站起來回答問題，吞吞吐吐，半天也沒說清意思，由于時(shí)間關(guān)系教師馬上請(qǐng)了別的學(xué)生回答，若此學(xué)生自尊心很強(qiáng)，教師課后又未及時(shí)與該生溝通交流，這位學(xué)生很可能會(huì)感覺自己失了面子，過后不愿積極主動(dòng)回答問題，采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.科學(xué)老師由于帶班多，跟學(xué)生接觸時(shí)間少，師生間的聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生哪些地方學(xué)起來困難，對(duì)哪些內(nèi)容還意猶未盡，學(xué)生出現(xiàn)了什么情況、什么問題，教師沒有及時(shí)了解，因此也就無法及時(shí)對(duì)癥下藥予以解決，問題積攢得多了，就會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果，對(duì)科學(xué)課失去原有的興趣。

二、改進(jìn)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，他們很容易被具體新穎的情境所吸引。教學(xué)中，問題的引入，不要教師提出來，而是教師精心設(shè)計(jì)，或出示道具引起學(xué)生關(guān)注，由學(xué)生提出質(zhì)疑；或教師創(chuàng)設(shè)某一生活情境，把學(xué)生引入情境中，使學(xué)生自己意識(shí)到問題的存在，從而開動(dòng)腦筋去尋求解決問題的方法。

2.做好課前預(yù)設(shè)，課堂有序高效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以科學(xué)教師不但要在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，還要對(duì)即將面對(duì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)提前的預(yù)估，提前考慮學(xué)生擁有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感興趣的話題，他們思考問題的角度，問題呈現(xiàn)后他們可能會(huì)有哪些方面的猜想，針對(duì)這些猜想怎樣引導(dǎo)等等，只有充分做好課前預(yù)設(shè)，課堂生成才不會(huì)遠(yuǎn)離教學(xué)的主線，教師才能游刃有余，高效有序地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系

科學(xué)課程由于涉獵廣泛，有的內(nèi)容比較空泛、比較抽象，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生能基于自己的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。比如，六年級(jí)“遺傳和變異”的內(nèi)容，若僅僅按課本講，就覺得很枯燥，如果教師提前讓一些學(xué)生帶來自己父母的照片，課堂導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生“猜猜這是誰的家長，這樣判斷的依據(jù)是什么”，讓學(xué)生體驗(yàn)到“子女”與“親代”間存在明顯的相似特征，通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很容易就能理解“遺傳”的概念。平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

4.多與學(xué)生交流溝通

針對(duì)與學(xué)生接觸時(shí)間少的問題，科學(xué)教師應(yīng)利用好學(xué)生的各種空余時(shí)間，與他們多交流、多溝通，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想。比如，利用課間10分鐘、做完操走回教室的時(shí)間或下午的活動(dòng)課時(shí)間，與他們聊聊當(dāng)天上課的情況，及時(shí)獲得教學(xué)反饋。通過經(jīng)常的談話，增強(qiáng)師生的親切感，讓學(xué)生親其師，信其道。

5.關(guān)注、關(guān)心內(nèi)向?qū)W生

對(duì)內(nèi)向的、動(dòng)手能力差的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，教師可在上課前向他們?cè)儐栍嘘P(guān)課程內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，了解他們掌握的前概念，給予必要的指導(dǎo)。比如，課堂上準(zhǔn)備用到測(cè)力計(jì)，就提前問問他們測(cè)力計(jì)上每個(gè)格子代表多少力，怎樣讀數(shù)，做好課前的鋪墊，這樣他們上課時(shí)就有了一定的自信，如果他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)還很不錯(cuò)的話，就給予及時(shí)的鼓勵(lì)，甚至給予稍稍夸張的表揚(yáng)，長期堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.提升自我，感染學(xué)生

科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)，以自己的人格魅力感染學(xué)生。作為科學(xué)教師，首先自己應(yīng)該對(duì)新生事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教師把對(duì)科學(xué)的熱愛之情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的感染下逐漸愛上科學(xué)課。

7.關(guān)注前沿科技，拓展學(xué)生視野

科學(xué)教師不僅要關(guān)心國家新聞時(shí)事，還要經(jīng)常關(guān)注世界科技前沿的最新成果，有些成果可以及時(shí)向?qū)W生介紹，拓展學(xué)生的視野。比如，當(dāng)前全球最大太陽能飛機(jī)“陽光動(dòng)力”2號(hào)環(huán)球飛行的相關(guān)消息，科學(xué)老師向?qū)W生介紹“陽光動(dòng)力”2號(hào)在飛行中無需一滴燃料，僅靠陽光就能實(shí)現(xiàn)晝夜飛行，它的問世使太陽能在航天事業(yè)的利用翻開了新的篇章。學(xué)生非常喜歡老師給他們介紹科技前沿的信息，在老師的觸發(fā)下，很多學(xué)生也開始關(guān)注科技新聞，關(guān)心科技給人們生活帶來的變革。

總之，科學(xué)教師要精心準(zhǔn)備每一堂課，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，一絲不茍地備課、上課。只要我們教師始終想學(xué)生所想，本著一切為學(xué)生服務(wù)的原則，按照上述改進(jìn)策略扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，相信學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣會(huì)越來越濃。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2006-04.

[2]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].教育科學(xué)出版社，2008-10.

編輯 李建軍