張明

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)要構(gòu)建高效課堂，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；實(shí)踐操作能力

一、有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握好新課程內(nèi)容的導(dǎo)入，要讓精彩有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在下課之后玩得都比較開心，突然上課了注意力還很難回到課堂中來(lái)，如果教師不注重精彩的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都沒有放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果將會(huì)很差。因此，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以設(shè)置情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)的時(shí)候，教師可以采用懸疑布陣的方法，讓學(xué)生任意畫出一個(gè)三角形并量出每一個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，這時(shí)教師很快就說(shuō)出了第三個(gè)角的度數(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被提高起來(lái)了。

二、把握備課與課堂的關(guān)系

教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師需要做好備課工作，但是教師想象中的課堂與實(shí)際課堂并不是完全相同的，在實(shí)際的課堂中可能會(huì)出現(xiàn)一些教師事先沒有想到的問題，這時(shí)需要教師把握好備課與課堂的關(guān)系，不僅做好備課工作，更要把握好課堂教學(xué)。在實(shí)際課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知，認(rèn)真思考，從不同的角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生從六個(gè)蘋果中找出三分之一，這時(shí)學(xué)生的回答可能是花樣百出，有些學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)，有些學(xué)生認(rèn)為是兩個(gè)，有些學(xué)生認(rèn)為是三個(gè)等等，這時(shí)教師不應(yīng)該及時(shí)給出答案，而應(yīng)該做出引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)知識(shí)認(rèn)真思考，認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，從而得到正確的答案。

三、注重課堂小組合作的有效性

學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的，是需要合作互動(dòng)的，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種學(xué)習(xí)模式，得到了廣大教師的認(rèn)可和運(yùn)用，但是教師應(yīng)該明確意識(shí)到小組學(xué)習(xí)是為了完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的，因而是一個(gè)學(xué)習(xí)集體，而在這個(gè)學(xué)習(xí)集體中又應(yīng)該有明確的分工和互助性的學(xué)習(xí)模式。因此，小組合作教學(xué)模式的第一步要幫助學(xué)生合理分組，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則，并做好組內(nèi)分工引導(dǎo)工作，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成三人一小組，分別讀題、分析問題和解決問題，通過這樣的優(yōu)劣互補(bǔ)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，針對(duì)小組成員不善于合作的情況，如有些學(xué)生不主動(dòng)思考問題，希望等到他人奮斗之后坐收漁翁之利，教師可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處的同時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式方法，讓全體學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的提高。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積知識(shí)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生畫出各種不同形狀的平行四邊形，并計(jì)算出平行四邊形的面積，將這一面積記錄下來(lái)，然后再將平行四邊形分成兩個(gè)相等的三角形，計(jì)算出三角形的面積，這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)無(wú)論平行四邊形是否一樣，也不管怎樣劃分，三角形的面積都是平行四邊形的一半。這時(shí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生可以求出三角形的計(jì)算方法，也就是三角形的面積公式，這樣的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、注重課后的精心反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思，是課堂教學(xué)中不可缺少的部分，我們都希望建立高效的課堂教學(xué)模式，而高效這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)就需要教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找出此次教學(xué)中的差距和存在的問題，并進(jìn)行整改，進(jìn)而在下次的教學(xué)中逐漸提高自己的教學(xué)能力和水平。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法解決問題這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以針對(duì)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，如這次課堂教學(xué)教給了學(xué)生審題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解的思路，教學(xué)內(nèi)容也緊扣生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一節(jié)課抓住了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生也掌握了分?jǐn)?shù)除法知識(shí)，并且會(huì)用來(lái)解決生活問題，從而達(dá)到了教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高效的課堂教學(xué)有效性是教學(xué)的目標(biāo)，一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，且認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君