馮穎

摘 要：要把語(yǔ)文課上得有吸引力，關(guān)鍵就在于每一堂課的教法中要突出一個(gè)“引”字。運(yùn)用電化教學(xué)，把學(xué)生帶入情境，激起學(xué)生積極的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；活力課堂；激發(fā)興趣；積極思維

有幾位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我們家孩子最愛上你的語(yǔ)文課了，說(shuō)是一節(jié)課就像看少兒節(jié)目似的，不知不覺就下課了。”是的，如果我們真能把語(yǔ)文課上得像少兒節(jié)目那樣生動(dòng)、有趣，何愁學(xué)生不投入？如何把語(yǔ)文課上得有吸引力，我覺得關(guān)鍵就在于每一堂課的教法中能否突出一個(gè)“引”字。下面我就以《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課為例，談?wù)勎沂窃鯓釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中借“電”引路的。

一、借“電”引情，喚起學(xué)習(xí)欲望

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種探新覓勝的求知欲望，而且能迅速把學(xué)生帶入教學(xué)目的所需要的情境之中。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，課文的第一段是對(duì)臺(tái)灣的地理環(huán)境進(jìn)行描寫，語(yǔ)句非常優(yōu)美，是訓(xùn)練感情朗讀和背誦積累的好材料。我首先問(wèn)學(xué)生：“有一群小蝴蝶寫信告訴我它們?yōu)槭裁聪矚g臺(tái)灣，你們想不想知道？”當(dāng)學(xué)生迫切想知道結(jié)果的時(shí)候，我就抓住時(shí)機(jī)，恰到好處地投放一張臺(tái)灣的地理環(huán)境圖，告訴學(xué)生，這是蝴蝶們寄來(lái)的照片，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看、猜一猜，并說(shuō)一說(shuō)蝴蝶為什么會(huì)喜歡那兒。那連綿起伏的綠色山巒、遍地青青的小草、五顏六色的野花、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的小河……抽來(lái)拉去，電影般的效果，立刻使學(xué)生入情入境并受到感染。緊接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后讀一讀課文的第一自然段，還告訴學(xué)生這一段就是小蝴蝶們給我的信，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，看誰(shuí)能為剛才的這幅圖配上說(shuō)明，配上錄音。不難想象，教室里會(huì)頓時(shí)掀起怎樣的讀書高潮。這和“要我讀、要我學(xué)”能在同一條起跑線上嗎？

二、借“電”引思，激起思維漣漪

課文的第二自然段是寫春天蝴蝶飛來(lái)時(shí)的情景，這里有幾句話是這樣寫的：“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?！蔽易寣W(xué)生找出這里的幾個(gè)動(dòng)詞，并問(wèn)他們：“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”三個(gè)動(dòng)詞都是飛的意思，它們能交換使用嗎？當(dāng)學(xué)生憑空猜測(cè)的時(shí)候，我出示了抽拉式投影片——花叢、樹林、小河圖，讓學(xué)生上來(lái)抽拉膠片，演示蝴蝶能不能越過(guò)樹林，能不能穿過(guò)小溪，并說(shuō)明原因。接下來(lái)就是學(xué)生到投影儀前操作，當(dāng)學(xué)生一動(dòng)手抽拉時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生立刻都處于積極的思維狀態(tài)。在一陣笑聲中，我想不用老師開口，學(xué)生就會(huì)明白這幾個(gè)動(dòng)詞是不能相互交換使用的。因?yàn)楹趺纯赡軓乃状┻^(guò)？又怎么可能從樹梢越過(guò)呢？學(xué)生通過(guò)讀一讀、抽一抽、想一想，很輕松地理解了詞語(yǔ)的意思，領(lǐng)悟了文章的感情。在此基礎(chǔ)上，我覺得朗讀、背誦都肯定不成問(wèn)題。這種“得來(lái)全不費(fèi)工夫的事”，大家何樂(lè)而不為呢？

三、借“電”引申，燃起創(chuàng)新之火

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一般都是表層—淺層—深層的認(rèn)識(shí)過(guò)程。運(yùn)用電化教學(xué)手段，學(xué)生就可以從多角度去把握、去領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。課文的最后一自然段寫蝴蝶熱情好客，把游客團(tuán)團(tuán)圍住。我輕輕打開錄像機(jī)，立刻出現(xiàn)了游客歡聲笑語(yǔ)、蝴蝶上下飛舞的畫面，跟隨音樂(lè)的旋律，學(xué)生的情緒一下子進(jìn)入了高潮，它們會(huì)睜大眼睛、蹦跳著、拍手叫喊著……這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“如果此時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？對(duì)游客說(shuō)什么？還會(huì)有什么想法……”學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，熱情的話語(yǔ)無(wú)所不有，奇思妙想比比皆是。有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)這樣說(shuō)，小蝴蝶你真漂亮，你愿意和我做朋友嗎？”有的說(shuō)：“臺(tái)灣的景色真美！這里的蝴蝶真多！我真想搬到這兒來(lái)居住。”有的學(xué)生說(shuō)：“游客們，你們好！明年春天再見吧！”甚至有的學(xué)生想把我們家鄉(xiāng)的環(huán)境改變一下，讓蝴蝶們也在我們這兒安家……學(xué)生憑借著他們的想象力，去自由地賞析作者筆下的蝴蝶谷。學(xué)生在暢所欲言中，自然而然就能從多角度去把握、領(lǐng)悟課文的主旨，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，還能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生的思維及想象力得到了發(fā)展。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了趣味，課堂教學(xué)也就失去了活力?！睂?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，讓歡聲笑語(yǔ)陪伴孩子們的童年，是我們教師的責(zé)任。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有機(jī)地發(fā)揮收錄機(jī)的“音響”效果，發(fā)揮幻燈機(jī)的“圖像”作用，發(fā)揮電視錄像機(jī)的“音像”優(yōu)勢(shì)，將媒體與教學(xué)巧妙地結(jié)合，構(gòu)成完整的教育體系，融知識(shí)性與趣味性于一體，來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生始終置身于情境之中，讓他們學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，節(jié)節(jié)課都像看少兒節(jié)目一樣投入，那不就是我們夢(mèng)寐以求的境界嗎？

另外，還需要提醒大家，電教手段在課堂教學(xué)中雖然如此重要，但也不是課課都必用，不能為了用而用，無(wú)目的地濫用，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，眼花繚亂，只圖熱鬧，忘記了課堂的真諦。只有用得適時(shí)、適度，才能不枉費(fèi)一番苦心，達(dá)到預(yù)期目的，收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐定華.心理學(xué)[M].江蘇人民出版社，1997-01.

[2]孔子.論語(yǔ)·雍也[M].人民文學(xué)出版社，1997-12.

編輯 趙飛飛