王亞平

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到只向?qū)W生進(jìn)行文化教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才是教學(xué)的根本任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以從文化知識(shí)、生活態(tài)度、創(chuàng)新能力和思想品德等方面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；綜合素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育不可缺少的一門(mén)課程，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)可以使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到更深層次的提高，而且可以使小學(xué)生對(duì)課上老師所講的分析文章的方法得到實(shí)踐。通過(guò)閱讀教學(xué)，使小學(xué)生從小就接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

一、在學(xué)習(xí)上，可以鞏固老師課堂所講的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言教學(xué)，每種語(yǔ)言的應(yīng)用都有其特定的規(guī)律，比如語(yǔ)句構(gòu)成、詞語(yǔ)搭配以及常用短語(yǔ)等，漢語(yǔ)也不例外。而通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生深刻體會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生把老師課堂上所講的分析文章的方法在閱讀中實(shí)踐，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)、分析判斷，深刻感受作者所要表達(dá)的思想感情，以及作者表達(dá)這種感情所采用的文字語(yǔ)言。在閱讀的同時(shí)學(xué)生還能深刻體會(huì)詞語(yǔ)或句子的巧妙應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力包括兩個(gè)方面：一是口語(yǔ)的表達(dá)，二是書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生自己總結(jié)文章的中心思想或?qū)ξ闹懈鞫温鋬?nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，或讓學(xué)生解釋文中某句話(huà)或某個(gè)詞語(yǔ)要表達(dá)的含義使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生第一遍閱讀時(shí)可以粗略閱讀，重點(diǎn)在于了解文章的大致內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，重點(diǎn)分析文中詞句的應(yīng)用以及作者要表達(dá)的思想感情，完成這些工作以后再回頭去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，就會(huì)從中學(xué)習(xí)到作者表達(dá)感情時(shí)文字的運(yùn)用方式，進(jìn)而提升自己的書(shū)面表達(dá)能力。

二、在心理素質(zhì)上，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的“三觀(guān)”初步形成的階段，在這個(gè)階段形成良好的心理素質(zhì)對(duì)他們以后的發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。閱讀是一種由多種心理素質(zhì)構(gòu)成的很復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，它是由視覺(jué)到知覺(jué)再到大腦思維活動(dòng)的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中會(huì)受到認(rèn)知素質(zhì)和意向素質(zhì)的影響，老師可以通過(guò)給學(xué)生推薦一些具有積極向上精神的讀物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如學(xué)生閱讀完《魯濱孫漂流記》之后，肯定會(huì)被主人公不怕困難、積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度和不氣餒、不放棄的生活勇氣所感染，通過(guò)閱讀學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)文章暗含的內(nèi)容，主人公的思想活動(dòng)以及作者在寫(xiě)文章時(shí)融入的個(gè)人感情，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)受到文中主人公精神面貌的感染，逐漸形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從而形成積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

三、在科學(xué)素質(zhì)上，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生在思維方面的創(chuàng)新能力

科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，這樣的人才不僅學(xué)富五車(chē)，而且思維方式與眾不同，他們要具有思維創(chuàng)新能力。古往今來(lái)，凡是大有作為的名人在思維上都是具有獨(dú)到之處的。培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)造能力是教學(xué)的重要目的之一，沒(méi)有思維創(chuàng)新能力的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就不懂得變通運(yùn)用。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生直接與優(yōu)秀文章進(jìn)行接觸，而不是由老師帶著早已準(zhǔn)備好的對(duì)文章的理解去向?qū)W生灌輸。在學(xué)生閱讀新文章時(shí)，學(xué)生沒(méi)有受到任何問(wèn)題的限制，學(xué)生可以自由地進(jìn)入作者的感情世界，去自由地想象作者寫(xiě)文章時(shí)的內(nèi)心感受，然后再去進(jìn)行自己的創(chuàng)造。如，在閱讀《桂林山水》這篇文章時(shí)，文中寫(xiě)道“漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”，學(xué)生讀到這句話(huà)時(shí)就會(huì)聯(lián)想到其他碧綠色的東西，有的學(xué)生會(huì)想到顏色翠綠、口感醇香的青梅酒，認(rèn)為漓江的水美得像青梅酒一般。

四、在道德素質(zhì)上，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，形成健全的人格

思想道德教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在所有的學(xué)習(xí)科目中，閱讀對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響最為明顯，在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)方面，閱讀教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不像政治教育一般生硬，也不像歷史教育一般死板，更不像數(shù)學(xué)物理那般思維固定。閱讀教學(xué)有著豐富的閱讀寶庫(kù)，那就是無(wú)數(shù)名人作家為我們留下來(lái)的珍貴文學(xué)，經(jīng)過(guò)歷史的篩選，歷史留給我們的是其中的精華，它們教育我們、鼓勵(lì)我們，讓我們富有善良、友好、樂(lè)于助人等的優(yōu)良品德。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，這對(duì)他們今后的工作生活有著積極的作用，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要做好引導(dǎo)工作，小學(xué)生的辨別能力還不高，對(duì)于一些文學(xué)中的糟粕不能有效地區(qū)別出來(lái)，老師要為學(xué)生把好關(guān)，幫他們剔除糟粕，挑選精華，閱讀那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受精神上的洗禮。

參考文獻(xiàn)：

王斌.新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].教育探索，2003（10）：69-70.

編輯 薛直艷