陳建華

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師不再是語文課堂的主宰者，而是逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。新課改要求教師在課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生的情感教育和素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生通過不懈努力，都能品嘗到語文學(xué)習(xí)帶來的喜悅，從而共同發(fā)展。新課改還要求教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：和諧互動；小學(xué)語文；新課改；興趣

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，師生之間良好的互動關(guān)系是語文課堂“活”起來的前提條件，也是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)的立足點是著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究知識和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。所以要想我們的課堂真正意義地“活”起來，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是高高在上的嚴師。在語文教學(xué)的課堂中，教師要積極地與學(xué)生互動，共同發(fā)展。教師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教師的引導(dǎo)下，富有個性的學(xué)生通過的努力，都可以得到發(fā)展。在我們小學(xué)語文教學(xué)中怎樣才能做到師生情感互動、氛圍互動、思維互動、教學(xué)過程互動，使互動教學(xué)行之有效呢？

一、編活教案

我們現(xiàn)行使用的小學(xué)語文教材是人民教育出版社出版的新教材，貫穿著自主、小組合作、探究學(xué)習(xí)的“三維”教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的教學(xué)理念。小學(xué)語文新課程教材給教師留下了自由發(fā)揮的空間，站在新課程標(biāo)準的角度下挖掘教材，成為新課程備課的一個基本要求。我們現(xiàn)行使用的教材和以往的教材相比較，明顯難度降低了，但是知識面寬了，這樣就對我們一線的語文教師提出了更高的要求。所以教師在設(shè)計教案，也就是我們的教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)臅r候可以進行分層教學(xué)，“讓優(yōu)等生吃好，讓后進生吃飽”。充分利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，擁有源頭活水，精選學(xué)生感興趣的材料編入教案中。通過精心設(shè)計教案，使我們的學(xué)生一個也不落下，全體學(xué)生共同進步。

二、激活課堂

筆者所在的學(xué)校地處縣城“衛(wèi)星”地帶，所以一些家庭條件好點的學(xué)生或者成績比較優(yōu)秀的學(xué)生都“孔雀東南飛”到了條件好的小學(xué)去接受“優(yōu)質(zhì)教育”，留下了很多的后進生，要想提高這些學(xué)生的成績，為人師者，任重而道遠！但是筆者相信，只有不稱職的教師，沒有教不好的學(xué)生，只要我們用心去教，用愛去感化他們，尊重每一位學(xué)生，堅信沒有學(xué)不好語文的學(xué)生。筆者憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改的認識，立足于我校學(xué)生的實際情況，探索出一條獨具特色的教學(xué)模式。要使學(xué)生主動地走進我們語文教學(xué)課堂中來，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使其產(chǎn)生濃厚的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。我們可以讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進小學(xué)語文教學(xué)的課堂，信息技術(shù)以其圖、文、聲、形并茂的特點，將語文知識栩栩如生地展現(xiàn)在我們語文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生有耳濡目染的感覺，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了，課堂效率也就提高了。

三、有效提問，拓寬學(xué)生思維

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端，于不疑處有疑，方是進矣，大疑則大進小疑則小進?！眲?chuàng)新源于“質(zhì)疑”和“興趣”。所以在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，科學(xué)地進行提問也是一門學(xué)問，所以教師在提問時要注意一定的技巧性，如果教師善于有效提問，可以“一石激起千層浪”。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中明確指出，在語文教學(xué)的課堂中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對未來世界懷有強烈的興趣和激情，敢于探索創(chuàng)新，勇于提出自己的意見和看法。所以在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，我們除了要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探索知識，還要激發(fā)學(xué)生的思維方式，更重要的是教師在對學(xué)生進行提問的時候要根據(jù)學(xué)生的個性或已有的知識水平，提出對應(yīng)難度的問題，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮提問的有效價值，使我們的語文課堂激情四射。

四、多元評價，搭建師生互動和諧的平臺

贊美是學(xué)生心靈的雨露。贊美會深深地印在每一個小朋友的心田。所以對于小學(xué)生來說，評價對學(xué)生有著舉足輕重的作用。在語文教學(xué)的課堂中，我們不要抑制學(xué)生個性的發(fā)展，教師要對學(xué)生進行及時的正面評價，哪怕是微乎其微的進步，教師都要及時進行評價，讓學(xué)生的自信心和自尊心得到滿足，使學(xué)生感覺到自己學(xué)習(xí)的價值，對語文學(xué)習(xí)更有興趣。教師一個和藹的笑容或者一個贊許的眼神都能動學(xué)生進一步刻苦努力學(xué)習(xí)，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們一定會還我們一個驚喜。

參考文獻：

[1]朱良華.芻議培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[M].人民交通出版社，2002.

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《課改下的課堂教學(xué)設(shè)計實施與反思研究》，課題批準號：Gs〔2013〕GHB0616。

編輯 薛直艷