周秀靜

摘 要：在當(dāng)今這個微信、微博盛行的時代，直指心靈的閱讀，厚重經(jīng)典文化的訓(xùn)練，都成了奢侈品。在文學(xué)荒漠化的大背景下，小學(xué)語文教育同樣存在著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。青少年時期，如果閱讀了大量的文化作品，接受人類文化精品的滋養(yǎng)，就能形成扎實的文化基礎(chǔ)和人格修養(yǎng)。而小學(xué)語文教育注重文化熏陶，可以影響孩子的終生語文教育。因此，在小學(xué)教育教學(xué)活動中豐盈語文教學(xué)的文學(xué)意味、營造閱讀文學(xué)作品的氛圍、拓展閱讀文學(xué)作品的空間是對學(xué)生進行文學(xué)熏陶的重要策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文化熏陶；文學(xué)意味

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程首先是一種文化，它負載文化、傳遞文化，反映人類文化的基本成果。小學(xué)語文教育是學(xué)生形成人文素養(yǎng)的重要途徑，孩子們?nèi)绻谶@個時期大量閱讀古典文學(xué)名著、外國文學(xué)名著、中國近現(xiàn)代文學(xué)名著等，是受益終生的，這些名著會影響他們的情趣，擴大他們的心胸，使他們在生活中遇到問題時用不同的角度去思考，提高鑒賞能力。孩子們在人生最美好的青少年時期大量閱讀文學(xué)作品，接受人類文化精品的滋養(yǎng)和熏陶，這是最好的影響孩子終生的語文教育。

一、豐盈語文教學(xué)的文學(xué)意味

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，也是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語文現(xiàn)有教材中的文章，富有文學(xué)味道的名家名篇鳳毛麟角。一個學(xué)期，孩子學(xué)習(xí)的課文大約二三十篇，僅靠這二三十篇來支撐學(xué)生的文化底蘊，是遠遠不夠的，而其中富有文學(xué)性的課文又少得可憐。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道來豐盈教材，使之充滿文學(xué)意味。由課內(nèi)帶動課外，讓課內(nèi)閱讀延伸到課外，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

1.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。它會激起學(xué)生閱讀的愿望。人教版的語文課本中課文下方常有這樣的注釋：“本文的作者是……選入課文時有改動?！钡茸謽樱l(fā)學(xué)生的好奇，激起學(xué)生尋根究底的興趣。如作者是怎樣的一個人？原文是怎樣的？他還寫過什么作品？……各種期待在學(xué)生的腦海中盤旋。此時，老師可以用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的作品，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的原文，閱讀他的名篇，進而閱讀他的名作。如，教學(xué)《貓》時，教師可以從作家“老舍”這個名字開始介紹，包括老舍先生的愛好、生活經(jīng)歷、文風(fēng)、作品等，孩子肯定會被深深吸引住，他們不一定能全部理解，但至少有一位大師開始在學(xué)生心里扎根了。

教學(xué)古詩時，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前大都已經(jīng)朗朗上口，在理解詩意、感受詩境的基礎(chǔ)上，老師講講詩人的有關(guān)背景，孩子一定會被深深吸引。如，學(xué)習(xí)李白的《早發(fā)白帝城》時，可以從李白字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”說起……隨著老師對李白生平的介紹，學(xué)生對古詩就有了更寬、更廣、更深的體會。

2.豐滿文學(xué)感覺

有些課文學(xué)完之后，應(yīng)適當(dāng)補充一些課外閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠有更多的文學(xué)感覺。如，學(xué)完魯迅的《少年閏土》，可以補充《社戲》《故鄉(xiāng)》等內(nèi)容進行閱讀；學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》，可以把沈石溪的其他動物小說推薦給學(xué)生看……在小學(xué)語文教材中的“日積月累”里，出現(xiàn)了很多選自經(jīng)典名著的語句，像“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子》；“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”出自《論語》等，教學(xué)時老師可以就地取材——在《孟子》《論語》里面再找一些傳世佳句或篇章呈現(xiàn)給學(xué)生，帶著學(xué)生走進經(jīng)典，受到經(jīng)典的熏陶。

二、營造閱讀文學(xué)作品的氛圍

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于書籍在老師本人的精神生活中占有何種地位?！备褂性姇鴼庾匀A，一個經(jīng)常閱讀經(jīng)典文學(xué)的老師，逐漸形成的文學(xué)底蘊和文學(xué)修養(yǎng)會呈現(xiàn)在他（她）日常的言行、教學(xué)、品格中，言傳身教，潤物細無聲，無時無刻不在對學(xué)生起示范熏陶的作用。

1.發(fā)揮教師的自身魅力

俗話說“言傳身教”，教師充分發(fā)揮自身的影響力，營造一種“我讀，你讀，他也讀”的閱讀氛圍。尤其是老師的示范閱讀對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是不可估量的。當(dāng)學(xué)生看到老師手上的書跟他讀的書是一樣的，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。當(dāng)我們一起讀完《夏洛的網(wǎng)》，我問學(xué)生：“誰愿意做我的夏洛？”有讀過此書的學(xué)生心領(lǐng)神會，因為他們明白“夏洛”意味著什么；“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥……”當(dāng)學(xué)生大聲誦讀《草房子》里顛倒歌時，沒看過《草房子》的孩子是無論如何也體會不到這種興奮勁兒……

老師與學(xué)生共讀經(jīng)典，能夠拉近師生之間的距離，最大限度地避免了老師按個人主觀意愿為學(xué)生選擇書目，使學(xué)生閱讀出于“非自由”的狀態(tài)。師生共讀就是老師與學(xué)生創(chuàng)造共同的閱讀密碼，擁有共同的語言。只有擁有共同的語言才能保證師生交流的通暢；只有擁有共同的密碼，學(xué)生與老師的交流才會充滿欣喜，才會充滿魅力，師生只有擁有共同的語言才能使閱讀文學(xué)經(jīng)典的熱情持續(xù)下去。

2.創(chuàng)設(shè)濃郁的文學(xué)氣息

學(xué)校和家庭是孩子停留時間最長，也是最主要的生活與學(xué)習(xí)空間，對孩子進行文學(xué)熏陶，當(dāng)然要營造學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境濃郁的文學(xué)氣息。學(xué)校形成濃郁的文學(xué)氣息可以借助班級的讀書角、校園里的文化長廊、教室墻壁上的名人名言等，以潤物細無聲的方式對學(xué)生進行熏陶。

列寧曾回憶兒時所受的家庭教育：家里每天都有一個“肅靜時刻”，在這個時候，大家都在工作或者閱讀，大人和小孩都必須遵守……這個故事告訴我們，要使孩子養(yǎng)成靜心閱讀的好習(xí)慣，家庭讀書的氛圍是很重要的。許多家長只知道讓孩子看作文書，卻不允許他們讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，認為這些東西對提高孩子的作文成績并無直接幫助，因此家庭購置的文學(xué)作品少得可憐。殊不知，只有家長和孩子進行親子閱讀，才能形成濃郁的、富有文學(xué)氣息的家庭環(huán)境，為孩子文化素養(yǎng)的形成起到重要的作用。

三、拓展閱讀文學(xué)作品的空間

小學(xué)階段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。樹立大語文觀，把語文教學(xué)置于社會的大背景中，跟文學(xué)熏陶緊密聯(lián)系，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，充實孩子的心靈，提高語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)生命。有人擔(dān)心，在小學(xué)階段就讓學(xué)生接觸文學(xué)作品是否太早？非也！如：郭沫若、魯迅、錢鐘書、冰心……哪一位大師不是從懵懂時就接觸了并不太理解的文學(xué)作品。中國文化講究的就是熏陶感染，講究的就是潛移默化。

1.推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品

要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以在推薦好書時，老師不光要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深對書的感受，做到游刃有余?，F(xiàn)在的課外讀物五花八門，內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西。如果不加選擇，那讀的效果就會大打折扣。結(jié)合教材，根據(jù)課內(nèi)閱讀適時地向?qū)W生推薦合適的、優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如學(xué)了蕭紅寫的《祖父的園子》，可以把《呼蘭河傳》介紹給學(xué)生；學(xué)了老舍寫的《貓》，可以向?qū)W生推薦《養(yǎng)花》《駱駝祥子》等來滿足學(xué)生的閱讀期待；學(xué)習(xí)《草船借箭》，就給學(xué)生講《三國演義》的故事，引起學(xué)生的閱讀欲望；學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》就推薦《紅樓夢》……這些選自名著的課文，更是引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的好時機，可以滿足學(xué)生的閱讀期待，何樂而不為。

2.發(fā)揮閱讀課的作用

結(jié)合教材，根據(jù)所學(xué)課文給學(xué)生推薦文學(xué)作品是零散的，那么閱讀指導(dǎo)課則可以系統(tǒng)推薦。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，根據(jù)現(xiàn)實教育教學(xué)工作的某些要求，告訴孩子閱讀是非常有趣的。然后老師再有計劃、有組織地向?qū)W生介紹一些文學(xué)作品，還可以利用導(dǎo)讀課就文學(xué)作品閱讀要求和閱讀方法做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。除此之外，還可以采用老師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合，讓學(xué)生參與，這樣學(xué)生的積極性會更高。

3.開展豐富多彩的活動

適時開展豐富多彩的閱讀文學(xué)作品的活動是很有實效的，能起到推波助瀾、事半功倍的作用。通過一個階段的文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生有施展才華的機會。老師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，讓學(xué)生的閱讀體驗飛揚起來。如低中段可以開展“古詩文誦讀”“美文誦讀”活動；高段可以開展“閱讀大王”“書香校友”“好書伴我成長”“讀書存折”“日記漂流”等活動。當(dāng)學(xué)生感到閱讀有意義、有成功感時，他們就會越讀越起勁，越讀越愿意讀，再也不用家長與老師督促了。

總之，小學(xué)語文教育應(yīng)該注重用人類文化的精品來充實學(xué)生淳樸的心靈，希望學(xué)生成長并快樂著，快樂并收獲著。經(jīng)典名著伴隨著他們成長，閱讀為他們打下了一生發(fā)展的基礎(chǔ)，夯實了學(xué)生的文學(xué)底蘊。學(xué)生在閱讀了一定量的文學(xué)作品后，語文課本上那些簡短的課文對他們來說易如反掌。語文教育將成為與人類文化長河連接的溪流，順著這條溪流，學(xué)生可以溯流而上，尋找語文的源頭，尋找知識的源頭，尋找生命的源頭，而連接這源頭的是閱讀，因為閱讀是人一生最重要的能源。因為閱讀可以讓學(xué)生在閱讀中得到文學(xué)熏陶，充實心靈，提高素養(yǎng)，滋養(yǎng)生命。

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編輯 薛直艷