張寶青

摘要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展前進的原動力，是社會文明進步的必由之路。創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，是實施素質教育的核心內容。中學教師肩負著為祖國培養(yǎng)建設者和接班人的重任。因此，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的思想意義深遠。

關鍵詞：數學教學 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.155

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展前進的原動力，是社會文明進步的必由之路。素質教育的實施是新時期教育創(chuàng)新的偉大成果，而創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，正是實施素質教育的核心內容。作為從事基礎教育的中學教師，肩負著為祖國培養(yǎng)建設者和接班人的重任。因此，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的思想意義深遠。

一、增進師生感情，營造民主、和諧的課堂氛圍

“親其師，信其道”一語道破了師生感情在教學中的重要作用。中學生的學習興趣、學習積極性和學習過程中克服困難的努力程度，常常會隨著對教師感情的不同而發(fā)生變化。如果教師對學生態(tài)度和藹可親、真心關懷愛護學生，學生也自然會對教師產生親近感，積極配合教學。因此，我們應盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解他們、關心他們，增進師生感情，激發(fā)他們學習的積極性、主動性。

新課程理念下的教師不再是知識權威，而是教學活動的組織者、引導者、更應當是學習活動的平等參與者。教學中教師應和學生一起操作、共同討論、充分發(fā)揚教學民主，允許學生有不同意見。對學生多一些微笑，多一些鼓勵，營造出民主、和諧的課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情，使他們樂于敞開心扉，敢于將自己的所見、所思、所疑、所獲表達出來，使數學課堂成為學生心情愉快、積極發(fā)展、師生和諧互動、教與學共同發(fā)展進步的健康平臺。

二、把握評價藝術，使每個學生獲得成功感

每個學生的學習效果是客觀的，我們對它的評價也應遵循一定的客觀標準。但是，學生對它的感受卻有主觀性。因此，我們對學生的評價，不應采取同一學習效果同一評價的做法，而應根據他們不同的歷史水平，給予不同的評價。比如，某次考試甲、乙兩名學生都考取了80分，但是，他們的心理感受卻不會相同。以往成績較好的甲生會對這個成績不滿意;相反，以往成績較差的乙生會對這個分數很滿意。所以，教學中我們對不同學生的學習過程、學習效果的評價應區(qū)別對待。尤其對成績欠佳學生，更應及時發(fā)現他們的點滴進步，給予肯定、鼓勵和表揚。以此激發(fā)每一個學生的學習熱情，使其樂于學習、勤于思考、勇于探索。

三、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，引導學生再發(fā)現、再創(chuàng)造

雖然教材中的知識都是人類已知的，但是，對于學生來說它們卻都是未知的。因此，我們仍然可以將教學過程設計成為讓學生再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程。教師可以通過精心設計一系列問題，讓學生去觀察、思考、探索、討論、發(fā)現，并適時、適度地進行點撥，盡量引導學生獨立探索和思考。凡是學生所能之處，教師一律不包辦代替，最大限度地給學生的創(chuàng)造性思維自由馳騁的時間和空間。問題由教師提出，而結論則由學生通過自己的一系列活動獨立得出，最后教師再及時歸納總結。通過這種讓學生深度參與的教學方式，完成知識的形成過程，就可以潛移默化地影響學生，使他們在學習中逐步形成創(chuàng)新意識，并在不斷反復的教學過程中強化他們的創(chuàng)新精神。

例如，在進行“一元二次方程根與系數的關系”教學時，可先讓學生解方程x2+5x+6=0，得兩根x1=-2，x2=-3，然后觀察兩根-2，-3與方程的系數5，6之間存在什么相等關系？當學生發(fā)現它們的關系后及時肯定、表揚，并提出再試以下幾例驗證你猜想的正確性1.x2-5x+6=0，2.x2-2x-8=0，3.x2+2x-8=0。進而提出“是否所有的一元二次方程x2+px+q=0（p、q為常數）的兩根與系數都有這種關系呢？”再引導學生由求根公式確定兩根，并找到兩根與系數p、q之間的關系。最后，把研究的問題擴大范圍，進一步探索任意一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根x1、x2與系數a、b、c之間的關系，得出一般性結論。

四、開放問題，激勵學生探索、創(chuàng)新

在知識應用過程的教學中，我們可以選取一些開放性問題。讓學生自由發(fā)揮、積極探索，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

1.開放條件。這類問題所給條件不確定或者不充分，需要由學生自己來確定條件或補充條件。例如，學習“三角形相似的判定”后可以讓學生完成下題：D為△ABC中AB邊上一點，若要使△ACD∽△ABC，則還需添加的一個條件是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

2.開放推理過程。此類問題由已知條件得出結論的方法不唯一，即一題多解。很多數學問題，都可以讓學生嘗試盡可能多的解決方法?？刹捎枚喾N證法的幾何證明題，就是我們很好的教學資源。

3.開放結論。這類問題沒有確定答案或答案不唯一，需由學生自己探索，每個人用各自的思路，得出不同的答案。例如，甲、乙、丙三人近期三次運動會百米成績（單位：秒）依次為：甲11.6，11.4，11.2;乙11.3，11.3，11.3;丙11.1，11.5，11.4。現在要派三人中的一個參加一次重要比賽，你認為選派誰最好？為什么？

五、培養(yǎng)反思的習慣，及時歸納總結

養(yǎng)成反思的習慣，有助于對所學知識和方法的深入理解。及時歸納總結則易于把知識與方法條理化、系統化。這樣，可以使學生在更高的層次上，認識自己的學習過程，并判斷自己學習過程中的得與失，探索并完善自己的學習過程和方法，為進行新的學習與創(chuàng)新奠定基礎。因此，教學中應引導學生及時進行解題反思、學習反思，并將反思收獲進行歸納總結。

六、加強思想方法教學，引導創(chuàng)新

培養(yǎng)學生運用數學思想指導自己的思維活動的能力，是數學教學的一項重要任務?？茖W的思想方法是我們發(fā)現問題、分析問題、探索并解決問題的根本。一旦掌握了科學的思想方法，也就摸到了探索與創(chuàng)新的門徑。因此，加強數學思想方法的教學，引導學生形成科學的、多元化的思維方式，一定能極大地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神。

（責編 趙建榮）