陸如琴

【摘要】新課程改革的推進(jìn)對(duì)教學(xué)方式的變革提出了更高要求，在以人為本教學(xué)概念的指引下，高中語文現(xiàn)代文教學(xué)也應(yīng)著力破除以往教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。本文就自主學(xué)習(xí)在高中語文現(xiàn)代文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論，提出一些觀點(diǎn)看法，旨在能為相關(guān)教學(xué)改革工作提供些許借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)代文；高中語文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育改革工作的逐步深入，高中語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著力改變以往“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。一直以來，受應(yīng)試教育影響，高中語文教學(xué)常常沿用以往“填鴨式”的灌輸式教學(xué)，在課程教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)型人才的培養(yǎng)要求。借此，高中語文教學(xué)也應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”和淡化教師“教”。

一、高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)要求積極主動(dòng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的策略和方法，是一種與“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)的學(xué)習(xí)模式[1]。將自主教學(xué)模式納入教學(xué)范疇，其積極意義主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提升課堂教學(xué)效率，現(xiàn)代語文教育提倡的是自由開放的形式，要求踐行生本理念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開對(duì)知識(shí)的探索。二是可以促進(jìn)課后吸收，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，才能在課后不斷強(qiáng)化課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到充分消化吸收，在真正意義上提升學(xué)生的語文能力。三是促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，作為成長中的個(gè)體，學(xué)生的語言天賦、認(rèn)知風(fēng)格也各不相同，自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我規(guī)劃、管理和剖析。

二、自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造氛圍，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

比起文言文而言，現(xiàn)代文的閱讀要相對(duì)簡單，但高中現(xiàn)代文的教學(xué)效果卻一直不盡如人意，雖然課文的內(nèi)容可以讀通，但卻難以讀透，如果在學(xué)生沒有充分理解的情況下就按部就班的開始分析，很容易打擊學(xué)生的求知欲望和探究熱情。將自主學(xué)習(xí)引入文言文教學(xué)，要求教師主動(dòng)“退居二線”，發(fā)揮好參謀引導(dǎo)作用，進(jìn)行精心策劃，合理組織[2]，將課堂的主導(dǎo)權(quán)放給學(xué)生，自己則以參與者的身份營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以魯迅的《祝?！芬晃慕虒W(xué)為例，以角色扮演的形式讓學(xué)生從偵探的角度探究祥林嫂的死因，雖然主要原因是饑寒交迫，但很多其他人的原因則加速了這一進(jìn)程，究其元兇則是“封建禮教”。在學(xué)生激烈探討的基礎(chǔ)上，順勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行總結(jié)歸納，《孔已己》《故鄉(xiāng)》《藥》等人物形象與社會(huì)的關(guān)系，繼而介紹魯迅先生的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)激勵(lì)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成果

為了及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，還需實(shí)時(shí)引入科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。高中生的心理發(fā)育尚未完全成熟，適時(shí)加以科學(xué)合理的指引則能充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的興致，保持自主學(xué)習(xí)的持久性。但激勵(lì)并不是意味要一直表揚(yáng)，需要分不同的場合和對(duì)象，如對(duì)男生而言，則是批評(píng)比表揚(yáng)作用更大些，對(duì)女生而言，則是表揚(yáng)比批評(píng)的作用更大。激勵(lì)應(yīng)適時(shí)適度，并在形式上富于變化，不能千篇一律，也不能流于形式，對(duì)于激勵(lì)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，有時(shí)候不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑勝過千言萬語，激勵(lì)過程中情感表達(dá)更勝過言語，激勵(lì)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)愛，如在課堂上對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)示意以微笑，將學(xué)生對(duì)作品的解讀心得張貼展示，讓學(xué)生對(duì)課本中劇本進(jìn)行表演等，都是對(duì)學(xué)生不同的肯定方式。

（三）授人以漁，提升自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代文教學(xué)中，為了更好地推廣和使用自主教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧和能力的培養(yǎng)[3]，讓學(xué)生掌握閱讀現(xiàn)代文的方法，在幫助學(xué)生掌握一般閱讀技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)幫助那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握鑒賞性閱讀、批判性閱讀等更為深入的閱讀方式，將精讀、略讀、速讀等閱讀技巧靈活運(yùn)用課內(nèi)、課外閱讀中，并針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容因地制宜采用合適的閱讀方式。如鑒賞性閱讀，在現(xiàn)代文閱讀中，該方法主要應(yīng)用于對(duì)作品藝術(shù)形式、語言風(fēng)格和表現(xiàn)技巧的鑒賞，以期使閱讀者獲得情感上的共鳴，進(jìn)一步提升其鑒賞文學(xué)作品的能力。此外，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己有很強(qiáng)的自覺性，能自覺主動(dòng)去溫故知新，并在總結(jié)反思中加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去分析問題和解決問題，在實(shí)踐中提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

總之，在高中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，積極轉(zhuǎn)變角色定位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生潛能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉明.試論新課改下高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式[J].語文學(xué)刊，2012（11）.

[2]殷文.試論高中語文自主學(xué)習(xí)方式之構(gòu)建[J].語文教學(xué)之友，2013（9）.

[3]李建國.試論高中語文自主學(xué)習(xí)[J].教研天地，2010（6）.

（編輯：龍賢東）