曹曉軍

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。然而，在教學實踐中，課堂低效一直是教師的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；備課；提問；氛圍；合作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰(zhàn)場。在教學過程中，如何能讓自己的課堂達到有效而且高效是我們值得思考的一個教學難題。為了解決這個難題，在實踐中我們不斷地探索著構(gòu)建高效課堂的種種有效可行的方法。那么，小學語文高效課堂如何構(gòu)建呢？作為漣水縣南門小學的一名小學教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識教學目標，充分備課

不容否認，目標是學生學習的方向。為了提高小學階段語文學科教育教學，作為教師的我們要充分認識教學目標，并且充分備課。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，新的語文課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。有效實現(xiàn)語文教學有效性的主要途徑是三維目標中的過程和方法。如何提高語文教學的質(zhì)量，最重要的是讓孩子們聽得進去老師在講什么，知道怎么去運用所學知識舉一反三。提高語文教學質(zhì)量，最有效的途徑就是抓住課文的中心思想，在不偏離主題思想的前提下，盡可能運用教學方法把主題思想貫穿全文，從而使學生領(lǐng)會到課文的主題思想。為了解決這些問題需要老師根據(jù)學生的自身情況，盡可能采用學生簡單易懂的教學模式，提高教師的自身素質(zhì)。在教學過程中，不要刻意使學生接受自己的教學觀點，一定要把學生的想法結(jié)合起來，從而與學生產(chǎn)生互動，產(chǎn)生共鳴，這樣才能提高學生的學習積極性。在語文教學過程中，一定要尊重學生本身的想法，不能一味灌輸老師自己的思想。一定要多聽聽學生是怎么想的，這樣才能更好地提高課堂效率。在僅有的40分鐘語文課堂教學中，切記一定要制定教學目標。正確認識教學目標以后，并且充分備課。課堂上，教師要根據(jù)學生實際，靈活地對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角。此外，教師還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設(shè)計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，把握教學調(diào)控的有效性。

二、優(yōu)質(zhì)提問，培養(yǎng)學生思維能力

俗話說得好，學而不思則罔，思而不學則殆，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。提問設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。當然，設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止，這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。當然，課堂提問不能太多，同時要難易適度。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性，要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。只有通過提問，才能提高學生的思維能力，從而促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建。

三、合理的規(guī)劃課堂，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的構(gòu)建

新時期，優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建是每一位教育工作者的目標，同時，大家也在為之奮斗。然而，目前教學質(zhì)量并沒有得到提高。為此，作為新時期的教育工作者，我們要不斷的努力，提高自身能力，敢于創(chuàng)新，從而促進小學語文優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理開展。在教學過程中，我認為，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。同時，小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科優(yōu)質(zhì)教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識教學目標，進行充分的備課；優(yōu)質(zhì)提問，活躍課堂氛圍；以及合理的課堂規(guī)劃，從而真正促進小學階段語文學科優(yōu)質(zhì)教學的合理開展。

（編輯：龍賢東）