李翠

【摘要】語文課堂是充滿獨特韻味的所在，語文教學也有其特有的“語文味”。然而放眼當下的語文課堂，嘩眾取寵，舍本逐末，流于形式的語文課堂仍占據一定的市場，這不僅背離了課堂改革的初衷，更偏離了語文教學的方向，弱化了語文教學的效率。因此，返璞歸真，讓“語文味”回歸語文課堂應是我們廣大語文教師首要的任務。

【關鍵詞】語文；語文味；回歸

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文這一學科，不僅是傳遞知識的工具，還應該是充滿人文色彩的舞臺，在語文教學中應該閃現(xiàn)與眾不同的氛圍和魅力，語文課堂應該是充滿學習熱情，師生共同進步的天地。但是，由于種種原因，現(xiàn)在的語文課堂只重視形式的熱鬧，而忽略了課堂本身應該具備的獨特味道，也就是“語文味”嚴重缺失。面對這種狀況，廣大語文教師應該繼承我國深厚的文化內涵，引導學生感悟語文學科的魅力所在，讓語文課堂洋溢滿滿的“語文味”。

一、巧設情境，打造高效課堂

語文學科的突出特點就是每一篇文章都是作者情感淋漓盡致的抒發(fā)。通過教學，激發(fā)學生的情感宣泄，提升學生的精神境界，這是主要的目的。而要做到這一點，通過創(chuàng)設情境打造高效課堂，是一種行之有效的方法。教師要借助學生間接的生活體驗，引導學生走入文本，與作者近距離接觸，從而深入感悟文本內涵。

例如教學《棗核》這篇課文，這是一篇抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念之情的文章，語句優(yōu)美，可以稱為思鄉(xiāng)主題的經典散文。但是，這種海外游子的思鄉(xiāng)之痛，作為初中生的體驗還不夠深刻，要想讓他們體會文本的深刻內涵有一定難度。這時，教師就可以選擇《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲來幫助教學。在上課的開始階段，讓學生欣賞這首歌曲，品味歌詞的內涵，在音樂的熏陶中，教師介紹這首歌的相關背景，然后讓學生回答這首歌的情感，很容易大家就能聽出其中的思鄉(xiāng)的感情，然后教師介紹費翔，從而輕松引出“海外游子思鄉(xiāng)”這一主題。這時教師再進行引導：“海外游子寄托思鄉(xiāng)之情的方式很多，費翔通過歌曲來表達，而作家蕭乾卻是通過棗核來傳達的，大家有興趣知道是怎么回事嗎？”這樣自然而然引入新課的學習。

在課堂教學過程中，營造濃厚的氛圍，創(chuàng)設良好的情境，能夠幫助學生更快的走入文本，進入課堂學習，為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎。而播放與之相關的歌曲，補充背景資料等都是很好的方式，教師要不斷創(chuàng)新，引導學生深入體驗文本的情感精髓，從而升華自己的情感價值觀念。

二、回歸經典，彰顯個性教學

在初中教材中，有很多的名家名篇，經典之作。但是，由于教師拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，加上學生的閱讀經驗不足，學生和經典文學并不能碰撞出火花，也就不能充分地吸收經典文學的精華。面對這種現(xiàn)象，采取個性化的教學，突破教學參考，鼓勵學生與文本對話，自主探究，才能讓學生用自己的獨特視角解讀經典，獲得獨特的情感體驗，促進個性發(fā)展。

例如在教學《木蘭詩》這篇文章時，這是我國文學長河中璀璨的一顆明星，在教學過程中，教師應該讓學生充分感受到木蘭這一經典形象的魅力所在。首先教師為學生展示動畫《花木蘭》，就是這部電影將中國的傳統(tǒng)題材“木蘭”推向了世界，在此基礎上，讓學生去探究木蘭這個人物形象，進行合作交流，思考木蘭這一形象對于現(xiàn)在這個社會的價值所在。在合作探究過程中，教師和學生都有這樣的認識：木蘭的形象不僅這么長時間得到了中國人的喜歡，而且也得到了西方國家的觀眾的喜愛，因為木蘭不但有柔情的一面，更重要的是她的堅毅果敢，颯爽英姿深深征服了每個人的心，這就是經典的魅力所在。

中華有著悠久的文化傳統(tǒng)，這是一筆巨大的精神財富，作為教師，有責任將這些文化精髓傳承下去，這也是語文課程學習中最濃重的“語文味”。當然，在當前的條件下，結合一些現(xiàn)代社會的元素，讓傳統(tǒng)與時俱進，也讓經典有了更大的延伸，更能激發(fā)學生的學習興趣。

三、魅力語言，點燃激情火花

回歸語文本色教學，就不能忽視對語言文字的品讀以及對優(yōu)美語段的欣賞。脫離了聽說讀寫的語文教學不是真正的語文教學，也不符合教育的規(guī)律。學習語文，在于一個“品”字，教師只有在教學過程中積極引導學生去品味文本的精妙語言，才能讓學生真正感悟到文本的獨特光芒，語文課堂因為有了獨具魅力的語言文字才變得激情四射。

例如《孔乙己》這篇課文，之所以孔乙己這個人物讓大家刻骨銘心，這都和作者在塑造這一人物形象時采用的準確而精彩的語言密不可分。例如，在寫孔乙己付酒錢這個環(huán)節(jié)時，魯迅先生先用了一個“排”字，在后文卻使用了“摸”這個字，這兩個字就把孔乙己刻畫得入木三分?！芭拧笨梢钥闯隹滓壹涸诙桃聨兔媲皵[闊氣的自我感覺良好，而后文的“摸”就可以看出他最后的潦倒與窘迫。僅僅兩個字，將孔乙己的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。還有寫到孔乙己的死時，魯迅先生在一句話里用了“大約”“的確”兩個看似很矛盾的詞。這樣的兩個詞讓大家看到了孔乙己在當時冷酷的社會環(huán)境下必死的悲哀，也讓大家看到了孔乙己孑然一身的飄零，這些文字讓我們不得不佩服魯迅深厚的文字功底。

遣詞造句中的精妙讓人回味無窮。好的語言，哪怕就是一個字，也能讓大家咀嚼品味，感受到語言文字的美妙味道。通過斟酌詞句去解讀文本，能夠讓學生真正深入人物的心靈深處觸摸，獲得真情實感，同時獲得精神上的凈化和升華。

當今的語文教學呼喚“語文味”的回歸，充滿“語文味”的課堂才能讓學生體會到語文學科深厚的文化底蘊，點燃學生學習語文的激情，發(fā)展學生的個性品質，從而不斷提升學生的語文素養(yǎng)。讓語文課堂返璞歸真，回歸本色，讓語文課堂洋溢“語文味”，讓學生在自由的精神世界享受語文學習的快樂，這需要廣大語文教育工作者的共同努力。

（編輯：龍賢東）