劉田香

【摘要】隨著新課程改革的深入進行，各個學校和語文教師已經逐步認識到了語文綜合實踐活動在語文課堂教學中的積極作用和意義。本文對如何有效開展小學語文綜合實踐活動進行了簡要分析。

【關鍵詞】小學語文；綜合實踐活動；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課程標準要求“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在實踐中學習語文，運用語文。”語文綜合實踐活動是語文教學的擴展和延伸，能顯著提高學生運用語文的能力。語文綜合實踐活動有利于促進學生在學習過程中的研究和探索，有利于學生個性的張揚和創(chuàng)造才能的發(fā)揮，并充分發(fā)揮了學生的主體作用，增強了學生的社會實踐能力。學生根據自己的興趣、愛好參與語文實踐，這樣便產生了強大的內驅力，提高了學生學習、運用語文的積極性和主動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，其潛能得到充分的開發(fā)，個性特長得到充分的施展，智力因素能在各自不同的水平上得到充分的展現，諸如掌握和運用知識的能力、搜集和處理信息的能力、提出問題和解決問題的能力等都會得到迅速提高。學生在實踐中獲得知識，陶冶情操，激發(fā)靈感，發(fā)散思維，有力促進了學生語文素養(yǎng)和綜合素質的提高。下面具體探討一下小學語文實踐活動實施的策略。

一、激活文本資源，創(chuàng)設語文實踐的平臺

語文課堂是開展語文實踐活動的重要陣地。我們首先應該強化語文課堂教學中的實踐活動。教師可以創(chuàng)造性地理解運用教材，將教材所負載的信息激活，借此進行語文實踐。

比如在學習《詹天佑》一課時，可以讓學生細讀課文，嘗試畫出兩種不同的施工方法的示意圖，然后結合學習課文，讓學生分組討論比較這兩種施工方法的特點；在學習《游金華雙龍洞》一課時，可以讓學生嘗試寫一篇導游詞；學了《自然之道》后，可以讓學生從生活中尋找相關實例。另外小學語文新教材還拓寬了語文學習和運用的領域，安排了許多內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如舉辦故事會、詩歌朗誦會、演課本劇等。這些都是語文課堂上行之有效的實踐活動。所以，教師在進行語文綜合實踐活動時，要充分挖掘教材中的相關內容加以引導開展，使學生在語文課堂上積極參與實踐。

二、聯系實際生活，開展專題實踐活動

小學語文實踐活動應在密切聯系生活實際的基礎上，開展適合一至六年級學生年齡特點及實際生活需要的專題型語文實踐活動，在活動中學生在教師的指導下，完成“確定選題——撰寫開題報 告——制定實施計劃——搜集資料—社會調查——運用資料撰寫報告——集中匯報”這樣一個參與社會、家庭、學校語文實踐活動的全過程。通過語文專題實踐活動的開展，促使學生形成語言能力、與人合作的能力、交往的能力以及綜合實踐能力。

三、把課堂搬進圖書館，提供實踐活動的場所

我們把課堂搬進圖書館，讓圖書館成為學生開展語文實踐活動的有利場所，使語文課堂活起來。語文“活動課堂”的實踐，引導學生練習在現實場景中利用社會豐富的圖書資源開展語文實踐活動，讓學生帶著問題學習?！盎顒诱n堂”以學科為依托，結合教材，結合生活，學生提出相關的愿意探討的問題，進行探索、研究，這樣學生走進圖書館就帶有明確的目的性，不會去盲目地看一些書。在學習中學會圍繞問題開展閱讀、查閱資料、搜集處理信息，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、與人合作、與人交往的能力。

四、加強語文演示，提高學生對語言文字的感悟能力

演示是指教師在教學時，運用直觀教具或假設現實情境，以感性的形式，讓學生形象地理解某些概念、定義等。這里有教師演示和學生演示兩種。如在教學“招攬”一詞時，我們的方法是：你以后開了早點店，當教師走過你店前，你會不會來“招攬”我？然后我走過學生桌前，由其“招攬”。再比如《少年閏土》中描寫閏土看見猹了，“你便刺”時，為了體會閏土的勇敢與能干，可讓學生做一做閏土是怎樣“刺”的。

五、開展形式豐富的實踐活動，拓寬語文實踐的渠道

作為語文教學的重要組成部分，語文活動課可以開闊學生視野，調動學生學習的積極性，增強學生對語言文字的體驗和感悟能力，從而提升學生的語文活動實踐能力。因此，語文實踐活動要形式豐富，多種多樣，以最大限度激發(fā)學生學習的好奇心和積極性。

例如，可以引導、組織學生觀看中央電視臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”節(jié)目，讓學生親身感受漢字的藝術魅力，體驗漢字的創(chuàng)造過程，從而激發(fā)學生學習生字的興趣和積極性，以增強學生的漢字書寫能力，加深對祖國語言文字的熱愛情感。此外，還可以在課堂中舉辦各種形式的競賽類、游戲類、表演率的活動，讓全班學生能體會到學習漢字成功的喜悅，并逐步培養(yǎng)孩子的想象能力，讓學生愛上語文。

總之，實踐是認識的來源，也是檢驗認識的唯一標準。在語文綜合實踐活動中，我們語文老師應首先認識到語文綜合實踐活動在學習語文過程中的重要作用，并在課堂教學中努力加以推廣，不斷培養(yǎng)學生學習語文和應用語文的能力，實現工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

參考文獻

[1]陳惠萍.小學語文綜合實踐活動資源的開發(fā)和利用[J].現代閱讀（教育版），2013（21）.

[2]萬曉琨.如何拓寬小學語文實踐活動的途徑[J].學周刊，2015（30）.

[3]關波.淺談語文綜合實踐活動課程的設計與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（23）.

（編輯：龍賢東）