戰(zhàn)媛

【摘要】縱觀現(xiàn)代教育教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，民主、和諧的課堂教學氛圍會更加適合當今的孩子，更加能夠促進學生的自主學習，也更可以完善教育過程中師生之間的民主合作性。所以在課堂上我本著以上原則，抓住學生興趣，有的放矢，以學生為起點，以學生為中心，和學生展開平等對話，相互互補，讓學生完全由一個個對說明課文不感興趣，到課后還一個個爭先恐后的發(fā)表自己的觀點，給學生充分展示自己的空間，張揚自己的個性。以此加大師生間的交流度，來增加學生學習的深度和廣度。

【關鍵詞】說明文；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為一名小學語文教師，多讀書，讀好書，我想這不僅僅是對于每一位學生的要求，同樣也是對自己所定下的要求，教育界有句這樣的名言“學高為師，身正為范”。我想這句話對于每一位教育工作者而言，已經(jīng)是滾瓜爛熟了。所以，要讓學生喜歡看書，首先我們得先發(fā)自內(nèi)心的喜歡上讀書；要讓學生喜歡上語文課本中的每篇課文，首先我們得先發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文課本中的每篇課文。

根據(jù)我在本班的調(diào)查可知，現(xiàn)在的學生大多喜歡上童話故事類、抒情敘事類的課文，對于說明文，還是比較頭疼的。說明文是小學語文中高年段教材中較為重要的組成部分，這類課文雖然語言通俗易懂，但是教師和學生對于此類文章都不太感興趣，所以在教此類課文時，教師都覺得不太好教，把握不好這個度，學生就更加沒有這個興趣去學這類課文了。

我遵循《語文新課程標準》，在本次教學中充分體現(xiàn)了學生的主體性意識。整個教學以學生為主體，讓學生積極主動參與到學習中來，積極主動對學習進行探究，從而使學生真正獲得了學習自主性的樂趣，以此來促進學生主動性的發(fā)展。

一、崇尚學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

一般來說，大部分兒童的學習都是在學校老師的正確教育下而產(chǎn)生的，從而可以看出，學生的學習雖然在興趣中具有一定的自發(fā)性，但是更多的則是以教師的教育、引導培養(yǎng)為主。

因此因地制宜地開展一系列教育活動，使學生從中確立正確的學習價值觀，探求本身的求知欲望。由此可以看出，學生的求知欲望和興趣是相互依附于對方的。例如：我在教學《狼和鹿》這一課時，我首先讓孩子通過大量的想象，然后根據(jù)他們的想象，在課文中找出具體的有關數(shù)字，然后小組討論，談一談，你通過找出的這些數(shù)字，你明白了什么。逐漸，課前、課中、課后，學生們對這一篇課文的學習明顯增加了很多興趣。因此，想要培養(yǎng)小學生學習說明文的興趣，一定要激發(fā)學生對于求知欲的需要，從而產(chǎn)生自我滿足動機。所以，老師要和家長之間建立好緊密的聯(lián)系與配合，經(jīng)常對學生進行學習目的的引導與教育，明確學生們的學習目的。使學生由要我學，變?yōu)槲乙獙W，最后轉(zhuǎn)變?yōu)槲摇跋怼睂W，建立正確的學習動機。但與此同時，還要保護好學生們的好奇心理，鼓勵他們大膽地多問幾個“為什么”？對于有些內(nèi)容乏味的課文，要對學生說明課文的重要性，讓學生們明白，每篇課文都有我們值得學習的地方，每篇課文都有它自身的樂趣，只要我們愿意去探索，就一定能夠發(fā)現(xiàn)其實每篇課文都十分的有意思。

二、和諧氛圍與課堂教學相溝通

在教學這篇課文時，有著其自身特殊的規(guī)律價值。我認為，授之以魚，不如授之以漁。在教學中，必須要教給學生以下的學習方法：一是讀懂課文，明白課文主要講了什么內(nèi)容，讓學生理解“為什么狼是‘功臣，鹿確是‘禍首？”二是學習課文的寫作手法，運用到以后的說明文寫作中；三是課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)擴充到課外，本課主要是讓學生知道要保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡，熱愛大自然，通過知識的擴充，加速知識的遷徙。學生只要掌握了說明文的學習方法，拿到其他說明文課文，就可以舉一反三進行學習。要想讓學生掌握說明文的學習方法，只有踏踏實實地訓練，但是訓練的同時還要進行變通，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。三是通過對比讓學生獲得成功的喜悅

“精讀比較，探究明理”這是引導學生隨文明理的關鍵。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內(nèi)在緣由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊含的道理。

通過一節(jié)課的研究性學習，學生對于所學內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟，所以文章的重難點也就得到了解決，因此主動舉手回答的同學能較好地將課文中的語言外化加以表達，而那些沒有舉手的同學更是值得我應該關注的對象。

社會科學理論認為，學校教育要以培養(yǎng)對社會有用的人為目標。那么根據(jù)社會科學理論，每一節(jié)課的課堂教學活動就是一個“小型準社會活動”，學生就是生活在這個社會中的一分子。在課堂教學中，要通過每篇課文的不同引導，讓學生能夠慢慢進入社會，扮演好自己的角色，讓學生能夠微笑著面對每一篇不同類型的課文，從剛開始老師的“要我學”，轉(zhuǎn)化成“我要學”，最后蛻變?yōu)椤拔覙穼W”，讓學生真正愛上語文課本中的每一篇課文，以達到素質(zhì)的全面提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）