彭蘅

【摘要】重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于切實提高學(xué)生的作文能力。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的想象思維進(jìn)行了如下探討。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

想象作文是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象然后用語言文字表達(dá)出來。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步并且是知識的源泉。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高想象作文水平，促進(jìn)學(xué)生作文能力的全面提高。

一、借助實物，展開想象

讓學(xué)生看圖寫文，或依據(jù)教師提供的一些簡筆畫進(jìn)行創(chuàng)意繪畫想象作文，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式。高爾基說過，想象“可以補(bǔ)事實的鏈條不足的和還沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。教學(xué)時，除了要教給學(xué)生看圖的方法，看清圖畫的內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)主題的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽的畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。如蘇教版小學(xué)第九冊《習(xí)作6》有兩幅圖，第一幅圖：在桃紅柳綠的掩映下，一幢房子的屋檐下住著一窩小燕子，一個可愛的小姑娘正仰著頭看著；第二幅圖：一只小燕子掉在地上，一只貓正準(zhǔn)備向它撲去。看了這兩幅圖，我讓學(xué)生想象到底發(fā)生了什么事情，事情的結(jié)果會怎么樣？圖中的小姑娘又會做些什么？

一次作文課上，我在黑板上畫了個“○”，讓學(xué)生把它添上幾筆變成新的圖案，然后再展開想象寫一篇作文，學(xué)生非常感興趣的進(jìn)行了創(chuàng)作，有的把它畫成了美麗的向日葵，寫自己如何喜愛向日葵；有的把它畫成了哭臉，寫遇到了不開心的事情時候痛苦流淚；有的把它畫成了笑臉，寫自己考了一百分時的笑容……這樣多角度、全方位地仔細(xì)觀察想象，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學(xué)生想象空間。

二、捕捉情景，指導(dǎo)想象

作文是生活和思想、環(huán)境和情感、客體與主體相熔鑄的產(chǎn)物。想象作文的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸，無本之木，必然枯死。寫作思路離不開情境誘發(fā)，教師在作文教學(xué)中千方百計把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林老師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗。如李老師設(shè)計的《我是一棵蒲公英》《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。我曾經(jīng)在一次作文課上試著運(yùn)用此方法，當(dāng)時學(xué)生們正在構(gòu)思準(zhǔn)備寫作，忽然一只白蝴蝶飛入教室，翩翩起舞。一聲“啊……好漂亮”把所有學(xué)生的注意力瞬間都吸引到蝴蝶身上，頓時教室沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動?！斑@么漂亮的蝴蝶，它這時來干什么？它跳的是什么舞？你想對它說點什么……”話畢，學(xué)生“來電了”，七嘴八舌，說個不停。有的說：“它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來給我們表演節(jié)目，讓我們放松一下”；有的說：“它是來看看我們學(xué)習(xí)是不是專心”；有的說：“是蝴蝶姑娘來給我們講她的故事呢”……真是無奇不有。于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《蝴蝶姑娘來到我們教室》等為題，寫一篇作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，其效果令人拍案稱好。

三、構(gòu)建童話，訓(xùn)練想象

童話以幻想來結(jié)構(gòu)故事，與兒童的想象特點相吻合。童話故事寫作也是訓(xùn)練想象力的重要路子。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求?！?/p>

教師可以常引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，編寫一些童話故事。如出一些《鉛筆盒里的爭吵》《小草和大樹的對話》《森林運(yùn)動會》《鼻子和嘴》等題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)著寫，使得世界萬物都具有人的靈性，使它們會思想、會行動、能言語、有情感。通過孩子純真美好的童心來表達(dá)愿望。對誠實、勤勞、勇敢和樂于奉獻(xiàn)等品質(zhì)加以贊美；對說謊、懶惰、自私、貪婪等不良行為進(jìn)行抨擊。這樣，學(xué)生很感興趣，收獲也較好。

四、延續(xù)課文，拓寬想象

這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫”的訓(xùn)練。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行加工，變換角度，將其進(jìn)行延伸，展開“延續(xù)式”的想象作文。如教學(xué)《愛之鏈》，文末將“妻子看著熟睡的喬依喃喃地說親愛的，一切都會好起來的?！笔÷粤?，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，讓他們想象喬依醒來后會怎樣。又如《荷花》一文的第四自然段是描寫作者想象的，最后一句是：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢……”這里的省略號可啟發(fā)學(xué)生想象：“我”下面可能會想象些什么？這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還有助于理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性訓(xùn)練。

五、展望未來，大膽想象

富于幻想是少年兒童的天性，而幻想又是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是與個人愿望相聯(lián)系并指向未來事物的想象。教師若把作文與科學(xué)幻想結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，寫創(chuàng)造新的機(jī)器人、登上月球、太空、建筑多功能房屋、尋找“青春不老丹”等，既有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，又有利于發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。這樣的想象極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練時，由于兒童的想象神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意，適當(dāng)之時提出參考意見。

黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動。”想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代，為了切實提高學(xué)生的作文能力，讓我們加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練，多指導(dǎo)，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文，拓展學(xué)生想象的空間吧！

（編輯：龍賢東）