陳廣山

民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合改革試點研究
——以遼寧對外經貿學院為例

陳廣山

[摘要]信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對我國IT人才的培養(yǎng)起到了重要的作用，但近年來經常被一些就業(yè)研究機構亮起了“黃牌”，因此一些民辦高校嗅到了其中的危機氣息。2014年國家發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為該專業(yè)發(fā)展提供了新的機遇，民辦高校應該以技術技能型人才培養(yǎng)為契機，徹底厘清該專業(yè)與其他計算機類專業(yè)的關系，突出民辦高等教育的特色。

[關鍵詞]民辦高校；綜合改革；信息管理與信息系統(tǒng)；技術技能

[作者]陳廣山，碩士，遼寧對外經貿學院教授。

一、引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是遼寧對外經貿學院的傳統(tǒng)專業(yè)，自創(chuàng)辦以來為遼寧?。ù筮B市）地方經濟和社會展培養(yǎng)了許多IT人才。但隨著高等教育大眾化趨勢的發(fā)展，立足于民辦高校的該專業(yè)在與公辦高校同類專業(yè)的競爭中逐漸顯露出勢弱的狀態(tài)。從專業(yè)建設中的實踐來看，還存在著一些不容忽視的問題，如專業(yè)定位不適切、校企人才標準“口徑”不一、優(yōu)勢沒有體現(xiàn)等。因此有必要對該專業(yè)進行綜合改革，以適應技術技能型人才培養(yǎng)的需要。

二、綜合改革的主要目標

（1）體現(xiàn)國務院2014年19號文件《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神，培養(yǎng)技術技能型人才。

（2）符合遼寧省專業(yè)建設的標準，按照遼寧省專業(yè)評價指標體系標準規(guī)劃專業(yè)建設、課程建設、教科研等。

（3）形成特色明顯的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企人才標準“口徑”的統(tǒng)一；體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與遼寧區(qū)域IT產業(yè)、經濟和社會發(fā)展的實踐緊密結合，為中小型企業(yè)信息化建設服務的理念。

（4）體現(xiàn)“民辦”校本特色。在專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學理念、教學方法、教學管理等方面更具實踐性。

三、改革試點內容

（一）教學團隊建設

樹立“卓越”理念，力爭形成校本特色的、適合民辦學生心智特點的專業(yè)教育思想。制定適合本專業(yè)技術發(fā)展、教學能力提升的教師發(fā)展的路線圖；健全青年教師培訓的機制，特別是深入生產一線實踐的優(yōu)惠政策；明確教師在專業(yè)建設中的地位和作用，清楚其所授課程的價值。

特別重視“雙師”型師資隊伍建設，建立企業(yè)專家?guī)欤蕴岣邔I(yè)實踐教學的能力。雖然高校中不乏博士、教授等高級人才，但在技術技能型人才培養(yǎng)方面，生產一線的技術人員則會更勝一籌。因此，有必要引進“在線（生產一線）”的“雙師”充實教師隊伍，特別是實踐教學隊伍。

（二）課程與教學資源建設

1.課程建設。以“卓越”技術技能型人才培養(yǎng)為目標開展課程建設，以中小企業(yè)信息化服務為核心構建課程集群，優(yōu)化課程結構。課程內容符合遼寧區(qū)域經濟發(fā)展和服務所急需。在課程建設中充分傾聽企業(yè)專家和技術人意見，并邀請企業(yè)全面參與，把企業(yè)前沿技術和真實案例引入其中，并借鑒國外課程建設的優(yōu)秀成果。

2.教學資源建設。加強教學資源的協(xié)同開發(fā)，促進開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應的優(yōu)質教學資源。

（1）教學案例，即“卓越”應用型人才培養(yǎng)過程中的理論教學和實踐教學的成功與失敗的案例。

（2）真實項目，從企業(yè)引入生產一線，包含主流技術和先進設計與開發(fā)理念的真實項目，供學生模擬。

（3）網絡課程，以方便學生自主學習為目標，建設全面網絡化的課程，為學生終身學習創(chuàng)造條件。

（三）教學方法改革

以管理信息系統(tǒng)開發(fā)類課程為例，以“卓越”工程師培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)實驗內容工程化、實驗過程項目化、教學層次化、育人機制聯(lián)合化、評價過程化。

1.基于PBL的教學方法。理論教學基于Problem，促進學生自主學習；實踐教學基于Project，以項目驅動學生實踐技能的提高。

2。項目驅動的，基于“角色課堂”的教學方法。加強實驗項目工程化，實踐內容過程化建設。以團隊的形式組織教學活動，讓學生分別扮演不同的角色。

3.案例教學法。通過真實的生產、經營的案例，創(chuàng)設職業(yè)崗位角色扮演的情境。一方面，增加學生的團隊意識；另一方面，促進專業(yè)知識、技能向實踐領域的遷移。

此外，通過研究性學習方法調動學生的主觀能動性；通過啟發(fā)式等教學方法，提高課堂教學的品質，力求改變學生被動學習的局面。

（四）實踐教學改革

1.建立“管理信息系統(tǒng)實驗中心”，提高專業(yè)核心技能。加強實驗室建設，建立“管理信息系統(tǒng)實驗中心”。更新完善現(xiàn)有實驗室的設施設備，新建項目開發(fā)實訓室等。增加綜合性、設計性、自主性、研究性實驗項目，為學生提供更多動手操作的機會提高核心專業(yè)技能。

2.充分體現(xiàn)校外實習基地的價值。深入挖掘現(xiàn)有校外實習基地的作用，有梯度、系統(tǒng)地組織學生實習，爭取使學生的實踐能力得到更好的提高。同時，不斷提高校外實習基地層次，并新建更高層次的實習就業(yè)基地，使學生真正得到實踐和鍛煉。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新引導專業(yè)實踐。通過“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目引導專業(yè)實踐，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐、動手能力。使學生掌握扎實的基本知識與技能，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力，提高學生的動手實踐能力，提高學生在職場的競爭力。

（五）教學管理改革

1.制定面向過程的課業(yè)評價制度。建立與課業(yè)目標一致的課業(yè)評價制度，特別是實踐教學的評價制度。通過學習過程的記錄，對學生學習的過程進行有效分析，促進學生學習過程和目標的自我調整，對學習結果進行科學、公正的評價。

2.教師教學品質管理。抓好師德建設，建立科學的教師考核、評比制度。制定的考評內容標準要全面反映教師師德和教學業(yè)務的素質內涵要求，考評實施過程要有利于教師主體的發(fā)揮和教學智慧的增長。

3.建立論證與檢查機制。人才培養(yǎng)方案、教學大綱、實踐項目等要做好充分的論證工作，做到有理有據；日常工作做好檢查工作，期末試題庫、命題質量檢查表、試卷分析報告、畢業(yè)論文的開題、階段檢查、答辯、成績評定各環(huán)節(jié)等都要認真檢查，做到有法可依，以適應技術技能型人才培養(yǎng)的需要。

（六）人才培養(yǎng)模式改革

力求在教學組織、課程管理、評價模式、實踐教學等方面有所創(chuàng)新，特別是在技術技能培養(yǎng)方面探索基于校企合作平臺的“課內—第三方—校外”的培養(yǎng)模式（如圖1所示），創(chuàng)建“課堂學、平臺練、企業(yè)干”技術技能形成和發(fā)展的“路線圖”。

其中的“第三方”，即校企間的過渡方，可以是專業(yè)培訓企業(yè)，可以是以政府為主導的公共實踐資源，也可以是虛擬的情境。該階段是技術技能型人才培養(yǎng)的關鍵，是學生走向社會的一個重要緩沖區(qū)；是以就業(yè)為導向，務實開展專業(yè)教育不可或缺的階段。主要通過以下兩種途徑為學生創(chuàng)設崗位角色扮演的平臺，為職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務。

圖1：技術技能型人才培養(yǎng)“課內—第三方—校外”模式圖

一是充分利用校內實踐資源虛擬第三方開展實訓活動，讓學生進行職業(yè)角色扮演，培養(yǎng)角色技能和職業(yè)素養(yǎng)。二是與“第三方”企業(yè)合作開展實訓活動，即在確保學生利益的前提下，與培訓機構開展務實的合作。

該模式強調課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、學習目標與崗位任務目標、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案設計中“口徑適當、基礎扎實、強化能力、注重實踐”的原則，目的是解決技術技能型人才培養(yǎng)中的“最后一公里”問題。

四、結語

專業(yè)綜合改革是一個長期的過程，本專業(yè)的改革力求立足于遼寧?。ù筮B市）信息產業(yè)發(fā)展的環(huán)境，并結合自身的實際主動轉變教育思路，更新教育觀念，在進一步加強教學條件建設的基礎上，以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程的整合為主要任務，全面推進課程體系和教學內容、方法、手段的改革，以強化學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，為地方經濟和社會發(fā)展服務。（本文系遼寧對外經貿學院質量工程2014本科綜合改革試點專業(yè)建設項目成果）

【參考文獻】

[1]張云鵬，朱紅，李慧芳. 高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設現(xiàn)狀分析[J].教育理論與實踐，2012（3）.

[2]唐志豪，王衍，齊峰，姚建榮.財經類院校信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)建設的思考[J].中國管理信息化，2015 （4）.

[3]趙泉.對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考[J].中國管理信息化，2010（15）.