王曉東+吳雅琴

摘要：為進(jìn)一步培養(yǎng)、提高信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程建設(shè)，分析目前存在的問題，指出今后建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)，注重實(shí)踐內(nèi)容連貫性，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；信息管理與信息系統(tǒng)；課程群

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是1998 年國(guó)家通過專業(yè)目錄調(diào)整而形成。根據(jù)學(xué)信網(wǎng)查詢統(tǒng)計(jì)，截止目前全國(guó)已有 606 所全日制本科高校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。單就筆者所在地區(qū)，即有7所本科院校開設(shè)該專業(yè)，其中包括一所211院校。我校從2004年開始招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）學(xué)生，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在走向社會(huì)后必須要具有自身的優(yōu)勢(shì)，具有不可替代性。而要具有不可替代性，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能就必須是其他任何專業(yè)的學(xué)生所不具有、所不能替代的[1]。自 2003年全國(guó)人才會(huì)議以來，我國(guó)提出將創(chuàng)新性人才的發(fā)展，作為我國(guó)的重大發(fā)展戰(zhàn)略[2]。

1醫(yī)學(xué)方向信管專業(yè)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)

由于我校信管專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)獒t(yī)學(xué)方向，培養(yǎng)目標(biāo)是在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在醫(yī)療、科研和教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)進(jìn)行管理及在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等。因此，在信管專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，要體現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)信息管理人才的特點(diǎn)，從2008年開始進(jìn)行了新一輪的課程調(diào)整，目前，信管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如圖一所示，主干學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)，醫(yī)學(xué)信息學(xué)，管理學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)。其中，核心計(jì)算類課程包括有C語言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，JAVA程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)編程。

2信管專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

我校信管專業(yè)到目前共招生九屆，從最初的摸索前進(jìn)到如今逐步走上正軌，取得了一些成績(jī)，但在培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才方面，仍有待提高。就學(xué)生計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐創(chuàng)新能力不足分析，有以下因素：

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與度不高 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。目前，在專業(yè)建設(shè)過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與的熱情；同時(shí)，應(yīng)試教育的慣性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書本知識(shí)缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生更擅長(zhǎng)驗(yàn)證知識(shí)，而缺乏利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

2.2實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)不足 信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程均涉及到實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課程采取單獨(dú)開課。但教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課程普遍缺乏建設(shè)成熟的實(shí)驗(yàn)教材，不能形成一個(gè)完整的授課、實(shí)踐、討論、考核體系。

2.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核主要依靠檢查學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)作業(yè)及考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)作業(yè)內(nèi)容的一致又導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)抄襲情況時(shí)有發(fā)生，缺乏指標(biāo)化的評(píng)價(jià)體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4理論聯(lián)系實(shí)際能力不足 學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的重視遠(yuǎn)高于對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的重視；教師注重理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)安排缺乏應(yīng)用性、連貫性；專業(yè)實(shí)習(xí)幾乎在大四完成，發(fā)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用能力欠缺，但又忙于求職，也就無從鍛煉、提高此方面的能力。因此，學(xué)生總體設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力不足，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)尤為突出，遇到問題不會(huì)解決，理論聯(lián)系實(shí)際能力不足表現(xiàn)明顯。

3信管專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程群建設(shè)

我校信管專業(yè)是為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)藥信息化專門人才，學(xué)生既要了解必須的醫(yī)學(xué)知識(shí)，也要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。從2013年3月開始，我們從在校期間課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作后欠缺知識(shí)等多方面對(duì)以往畢業(yè)生進(jìn)行了為期4個(gè)月的調(diào)研、回訪工作。從反饋回的意見中可以發(fā)現(xiàn)，主要問題集中在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能、醫(yī)療信息處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、政策法規(guī)等幾大方面。其中，對(duì)應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能提到的最多，畢業(yè)生建議加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐技能。

為了更好的培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才，著力加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐創(chuàng)新技能，在原有課程建設(shè)基礎(chǔ)上，提出以"核心課程教學(xué)模塊+畢業(yè)設(shè)計(jì)"的課程群建設(shè)理念。課程組教師達(dá)成課程群應(yīng)以"培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)"為核心進(jìn)行建設(shè)[3]的共識(shí)。

3.1完善人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 雖然最近幾年，我校信管專業(yè)就業(yè)率保持在一個(gè)較高的水平，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們?nèi)砸粩嗤晟迫瞬排囵B(yǎng)方案，突出實(shí)踐、創(chuàng)新能力在課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、人才培養(yǎng)中的重要性，使我們的畢業(yè)生在4年的學(xué)習(xí)過程中，能夠做到知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)理論前沿、實(shí)踐技能扎實(shí)。

3.2打造核心精品計(jì)算機(jī)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系 目前，信管專業(yè)主要開設(shè)的必修計(jì)算機(jī)課程共計(jì)七門，也是專業(yè)建設(shè)過程中重點(diǎn)打造的七門核心精品計(jì)算機(jī)課程。在修訂培養(yǎng)方案的過程中，加大了各門課程實(shí)踐教學(xué)所占的比重，并且增加了一系列計(jì)算機(jī)課程的選修課，如MATLAB應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、信息安全、云計(jì)算、WAP開發(fā)等。

實(shí)踐創(chuàng)新能力檢驗(yàn)著人才培養(yǎng)的成敗。在核心計(jì)算機(jī)課程模塊建設(shè)方案中，貫穿培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力目標(biāo)在課程建設(shè)過程中，程序設(shè)計(jì)主要課程包括C語言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，JAVA程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)編程。

3.2.1強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，課程群建設(shè)首先從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)入手。課程群建設(shè)注重知識(shí)重組、知識(shí)融合，是對(duì)單獨(dú)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱等教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)[4]。因此，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)過程中，不能再各自為政，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排要在學(xué)生先后學(xué)習(xí)的幾門課程中有連貫性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成一個(gè)逐步推進(jìn)、逐步提高的作用。

C語言作為程序設(shè)計(jì)入門課程，培養(yǎng)學(xué)生初步具有程序設(shè)計(jì)的概念。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練分為課內(nèi)課驗(yàn)課+課程設(shè)計(jì)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課著重基本編程方法的訓(xùn)練；而課程設(shè)計(jì)則體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，允許學(xué)生自行選題，例如分析游戲俄羅斯方塊，設(shè)計(jì)類似功能的小游戲。C語言課為后續(xù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程打基礎(chǔ)，在課程群建設(shè)中就可以減少隨意性、重復(fù)性。

在具備初步程序設(shè)計(jì)基本概念基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程培養(yǎng)學(xué)生在理解數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理基礎(chǔ)上，掌握嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范和步驟，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)輔助工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法，深入理解C語言中介紹的程序設(shè)計(jì)思想，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)。但是，信管專業(yè)畢竟不是培養(yǎng)軟、硬件工程師，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課部分，至少帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)常見模塊中的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，如門診掛號(hào)預(yù)約系統(tǒng)、藥房管理系統(tǒng)、臨床血液管理系統(tǒng)等。通過分析，不僅增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生理解為什么建立數(shù)據(jù)庫(kù)、如何建立數(shù)據(jù)庫(kù)、什么樣的數(shù)據(jù)庫(kù)是高效且安全的等知識(shí)；在課程中后期，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)或相近的若干個(gè)信息管理系統(tǒng)題目供學(xué)生選擇，也可由學(xué)生自行擬題，組成學(xué)習(xí)小組在規(guī)定時(shí)限內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)功能分析等，編寫系統(tǒng)需求分析，制作幻燈片進(jìn)行小組匯報(bào)。

作為后續(xù)課程的網(wǎng)絡(luò)編程，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握基于.net的程序設(shè)計(jì)方法，結(jié)合JAVA、C#開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的中、小型管理信息系統(tǒng)。在這門課程中，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)之前學(xué)過的C語言、JAVA、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)課程知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同樣分課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課+課程設(shè)計(jì)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練學(xué)生掌握基于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)方法；課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、實(shí)現(xiàn)一定功能的管理信息系統(tǒng)，學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中完成的訓(xùn)練課題可以在網(wǎng)絡(luò)編程課程中得以延續(xù)，這樣既注重課程實(shí)踐內(nèi)容連續(xù)性，同時(shí)也通過后續(xù)課程對(duì)學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)完整的檢驗(yàn)。

3.2.2強(qiáng)化創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng) 在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，加強(qiáng)實(shí)踐課程所占比重，但課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不拘泥于教師已布置的課程作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣提出個(gè)人設(shè)計(jì)想法，這樣既達(dá)到訓(xùn)練基本功的目的，也保證了學(xué)生具有自發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；課程設(shè)計(jì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在選題、設(shè)計(jì)、成員搭配等方面允許學(xué)生自由選擇。這樣，由于課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成從成員選擇、題目擬定、項(xiàng)目設(shè)計(jì)都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在整天個(gè)過程中只起一個(gè)答疑、引導(dǎo)的作用，因此，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，構(gòu)筑知行合一的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系 畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的一次大檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一次大考核。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程群建設(shè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試實(shí)踐開發(fā)類題目，不僅檢驗(yàn)學(xué)生課程知識(shí)的掌握情況，且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)醫(yī)藥方向信息管理專業(yè)人才應(yīng)掌握的知識(shí)有了更深入的理解；同時(shí)，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在課程學(xué)習(xí)上的延續(xù)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以繼續(xù)選擇課程設(shè)計(jì)題目，并要求此類選題在課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上要進(jìn)一步完善系統(tǒng)、增加實(shí)用功能以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

通過近四年連續(xù)不斷的加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，學(xué)生對(duì)相應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的重視程度較前幾屆相比有了大幅的提高，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉。最重要的是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面盡可能符合專業(yè)培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)開發(fā)題目絕大多數(shù)與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要補(bǔ)充大量的相關(guān)知識(shí)，既包括理論方面的，也包括實(shí)踐方面的，為我們今后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了很好的借鑒作用。

3.4繼續(xù)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行本科生導(dǎo)師制 提高師資隊(duì)伍質(zhì)量可進(jìn)一步增強(qiáng)我校信管專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，并積極參與各級(jí)各類科研項(xiàng)目的申報(bào)與研究工作。

為了培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，從2013級(jí)新生開始，將推行本科導(dǎo)師制，使學(xué)生在入學(xué)后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)合作等多方面得到全面的指導(dǎo)與幫助。

4結(jié)論

教育部在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》以及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中，明確提出要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5，6]。在建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程群過程中，加大實(shí)踐教學(xué)比重，注重課程之間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的連貫性，將有效的提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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