馬振魁

摘 要：結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)以及生物的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施初中生物教學(xué)的過程中，有效地結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物教學(xué);高效課堂;研究

《生物》是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法; 另外初中的學(xué)生對(duì)生物學(xué)方面的知識(shí)了解的很有限，但是他們有較強(qiáng)的好奇心。在農(nóng)村生物教學(xué)中利用多媒體，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、開闊學(xué)生的視野，更重要的是提高了學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，讓學(xué)生課堂的合作探究環(huán)節(jié)和展示交流環(huán)節(jié)有理有據(jù)、游刃有余、滔滔不絕，教師使用多媒體授課，可以讓抽象問題簡(jiǎn)單、直觀化，讓學(xué)生一目了然，從而使教育效果達(dá)到最大化，讓生物課堂更具有實(shí)效性，即為實(shí)現(xiàn)了初中生物的“高效課堂”發(fā)揮了重要作用。

一、多媒體是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)的“左膀右臂”

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。但是由于學(xué)生手頭的資料有限，再加上初中的圖書館的藏書有限，生物方面的藏書更少，所以很多相關(guān)的生物資料根本就查不到，所以學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，往往就是抄課本上或抄襲其他同學(xué)的。比如：“拒絕毒品”一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中一般會(huì)有這樣的問題——“搜集毒品的產(chǎn)地、制作和加工的有關(guān)資料;搜集毒品危害的事實(shí)、例證?！庇捎谙裎鞅钡貐^(qū)或比較落后的地區(qū)，尤其像一些落后的小縣城、農(nóng)村、山區(qū)等地方，人們對(duì)有關(guān)毒品的知識(shí)知道的很少，甚至根本就不知道毒品。如果僅僅靠學(xué)生自己課外去搜集相關(guān)的而資料，學(xué)生收集到的資料會(huì)非常有限，甚至根本就找不到。但是如果學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的話，學(xué)生就會(huì)搜集到大量的有關(guān)毒品危害的典型事實(shí)、例證，從而提高了學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)讓學(xué)生自然的走入生物課堂

生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，喜劇的“序幕”，起著渲染氣氛，醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的作用。一個(gè)好的生物課程導(dǎo)入，同時(shí)也可以讓學(xué)生的思維很自然的轉(zhuǎn)入到生物課堂上來，激發(fā)他們的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程導(dǎo)入，與現(xiàn)代的信息技術(shù)的應(yīng)用有著密不可分的關(guān)系。比如：“人的性別決定”一節(jié)，我們可以用小品——“超生游擊隊(duì)”中的相關(guān)片段導(dǎo)入，如果像以前一樣，教師僅僅靠自己的語(yǔ)言描述小品的相關(guān)內(nèi)容來導(dǎo)入，雖然可以起到一定的導(dǎo)入作用，但是效果不佳，但是如果我們直接利用多媒體把這個(gè)小品的相關(guān)片段播放出來，不僅有人物真實(shí)幽默的表演，同時(shí)還包含我們所需要的“引子”，再加上教師精練、生動(dòng)的解說，可以更有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成產(chǎn)生疑問——“為什么小品中的人物總是生女孩？生男生女的奧秘是什么……”從而讓學(xué)生自然的將思維轉(zhuǎn)入到這節(jié)課的內(nèi)容中來;再比如“生態(tài)系統(tǒng)的組成”一節(jié)的導(dǎo)入，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示：我國(guó)名山大川優(yōu)美圖片，一幅幅圖畫美不勝收，令人陶醉。再配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生視聽結(jié)合，仿佛不知不覺地進(jìn)入了大自然的美景之中，有身在畫中游之感。面對(duì)這樣一個(gè)圖聲并茂、動(dòng)靜結(jié)合的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，興趣倍增，思維自然而然就進(jìn)入了課堂，這時(shí)教師在告訴學(xué)生這些美景其實(shí)就是一個(gè)一個(gè)的生態(tài)系統(tǒng)，從而萌生出探究生態(tài)系統(tǒng)的迫切心情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 通過以上例子我們不難發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，借助信息技術(shù)的生物課堂導(dǎo)入讓課程導(dǎo)入的效果發(fā)生了神奇的變化。

三、多媒體技術(shù)真正為生物“高效課堂”插上“自主的翅膀”

在生物高效課堂上，最重要的環(huán)節(jié)就是“合作探究”和“展示交流”環(huán)節(jié)，在“合作探究”的時(shí)候，我們常常要讓每個(gè)小組的同學(xué)去設(shè)計(jì)、操作、探究、討論、交流一些比較抽象、復(fù)雜、難懂的知識(shí)。比如，“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，討論“傘藻移接試驗(yàn)說明了什么”時(shí)，由于時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料等條件限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谡n堂上根本沒辦法動(dòng)手做，這時(shí)，如果教師只是呆板的的講解實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生直接看課本上實(shí)驗(yàn)說明，就很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模踔劣械膶W(xué)生根本就不知道要干什么，看完了一大堆文字說明，他們的腦海里基本還是空白一片。如果此時(shí)教師將該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程用視頻的形式播放出來，同時(shí)配上相關(guān)的講解，不經(jīng)縮短了教學(xué)的時(shí)間，提改了教學(xué)的效率，而且最重要的是把課本上靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，讓微觀的肉眼看不見的細(xì)胞核直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)變化發(fā)展過程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)很感興趣，而且他們會(huì)很容易在實(shí)驗(yàn)視頻中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)——細(xì)胞核決定了傘藻的帽形，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：傘藻的細(xì)胞核中具有控制性狀的遺傳信息。

多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候輕松自然，更具時(shí)效性;讓合作探究順利進(jìn)展;在交流展示的時(shí)候有理有據(jù)、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)。即做到了真正意義上的“合作、探究、交流、展示”，大大提高了生物課堂效率。為實(shí)現(xiàn)初中生物的高效課堂起到了推波助瀾的作用。

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