胡紅

摘 要：英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。筆者從自己的教學實踐出發(fā)，論述了情境教學的含義、特點，并就小學英語課堂開展情境教學的實施提出了自己的對策。

關鍵詞：小學英語教學;情景教學;策略

新一輪基礎教育課程改革頒行的《英語課程標準》提出，必須“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”，并把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”作為英語課程的重要任務。這就要求廣大英語教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設一種體現(xiàn)新課程理念的全新教學模式來取代傳統(tǒng)的教學模式。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)小學英語情景教學模式正是這樣一種能夠有效提高學生學習興趣，同時也增強了英語學習效率。

一、情景教學的含義

作為一種教學方法，情景教學是指在小學英語課堂中，教育者為達到激發(fā)學生情感體驗，引導學生在情境中感知、理解、實踐和掌握語言技巧，熟練運用語言的目的，在理解學生認知特點和生活經(jīng)驗的基礎上，對自我的教學內容加以調整，并輔以多種有效手段和活動而達到上述目的的一種課堂教學方法。

二、情景教學法的特點

1.形象逼真

情境并不是實體的復現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實體相似的形象，所以給學生以真實感。

2.情深意長

情境教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗，通過教師的語言，把情感寓于教材內容之中，在課堂上形成一個廣闊的“心理場”，作用于兒童的心理。情境教學倡導“情趣”和“意象”，為學生創(chuàng)設和開拓了一個廣闊的想象空間.情境教學所具有的廣遠性，能促進學生更深刻的理解和掌握教材，激發(fā)學生的想像力。

3.知、情、意，行融成一體

情境教學為了創(chuàng)設一定的教學情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產生一定的內心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進行練習，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體。

三、小學英語課堂開展情境教學的實施對策

（一）運用直觀教學手段創(chuàng)設情境

運用直觀教學手段創(chuàng)設情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學自己家的房間的詞匯時，可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習，學習living-room就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。

（二）營造濃郁的校園英語文化氛圍

良好、積極的校園英語文化氛圍是學生學習英語的動力和源泉。學校要將日常生活作為切入點，在實物、標志等生活中常見的事物與英語之間建立密切的聯(lián)系，營造講英語的濃厚氛圍，領演唱英文歌曲，教做英文游戲，在潛移默化地提高學生的英語素質。

（三）表演、游戲、故事創(chuàng)設情境

低年級學生喜歡表演，通過學生自己表演或做游戲創(chuàng)設情境，容易激起學生的情感體驗。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey cat duck等等。孩子們再走進動物園請動物們出來和大家認識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like…最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。

（四）運用多媒體情境

多媒體技術的發(fā)展為小學英語情境教學提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內容。如，有位老師在教What is he doing？時，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學生喜愛的動畫片中下載了一些片斷，放給學生看，讓學生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing？這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。

（五）布置具有英語特色的教室環(huán)境

教室作為學生學習與課間生活的主要陣地，是英語情境教學不可或缺的一環(huán)。教師應在教室中張貼英漢雙語書寫的名人警句，幫助學生了解英語的語言魅力，還可以在黑板左上角用英語書寫班級日常工作，通報當日日期、時間、天氣和課程安排。還可以在后黑板報開設英語園地，引導學生自創(chuàng)個性英語環(huán)境。

（六）創(chuàng)設情感情境

在英語教學中，教師要以父母的慈愛，兄妹的關懷，同學、朋友的知心，創(chuàng)設最佳心理狀態(tài)，與學生共同營造一個愉悅、寬松、平等合作的學習氛圍。教師要以情激情，以情育情，對每個學生都充滿信心，當學生學習出現(xiàn)差異時，教師首先要正視這種差異，應當看到每一個學生都有其閃光點，都有其不可替代的旺盛活力和潛能，以不同標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發(fā)自內心的贊賞，肯定他的點滴進步，真誠地稱贊他，增強了學好英語的決心和信心。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境”這一方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。通過情境教學，還可以加強語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。