張培超

摘 要：高三的學(xué)習(xí)十分場緊張的，因?yàn)?，有很多學(xué)生感覺到自己在某些方面還存在著嚴(yán)重的不足，希望抓緊時間彌補(bǔ)。很多同學(xué)認(rèn)為高中物理非常難學(xué)，有的甚至對物理失去了學(xué)習(xí)的信心，這樣怎么能取得好的高考成績呢？作為物理教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和心理上的障礙。要想讓學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)物理的信心之火，就得幫助學(xué)生了解高中物理的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：提高;高三學(xué)生;物理;學(xué)習(xí)效率;方法

物理是高中的一門非常重要的學(xué)科，也是讓學(xué)生非常頭痛的學(xué)科。很多同學(xué)通過幾年的物理學(xué)習(xí)，由于各種原因?qū)е聦W(xué)生物理成績不理想，甚至對物理學(xué)習(xí)喪失信心，直接影響學(xué)生的高考成績。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該面對現(xiàn)狀，深入了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困難的原因，并針對學(xué)生的情況，制定整改措施。首先讓學(xué)生了解高中物理的特點(diǎn)，之后才能有針對性地采取措施。然后，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

作為物理教師的我們，應(yīng)該如何對待今后的物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效率呢？下面談一下我的一點(diǎn)見解。

一、了解高中物理的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中物理要求我們記憶的東西比較多，而高中物理不同，它要求我們理解的成分更多。并且是在對知識理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用去解決實(shí)際的物理問題，特別是在我們高中物理中規(guī)律、定理公式等比較多，單純地靠死記硬背是不行的，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。舉例說來：如我們對“靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時，其內(nèi)部場強(qiáng)為零”的理解（這是我們馬上要學(xué)習(xí)的“電場”一章中一個難點(diǎn)知識喲?。绻麑Υ私Y(jié)論誤以為是指導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。有很多同學(xué)不理解這些，只是單純地死記結(jié)論，在應(yīng)用過程中當(dāng)然會出現(xiàn)許多問題。不理解這些，我們的物理成績是不會提高的。

明白了高中物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該采取有針對性的措施，下面我們來談?wù)動嘘P(guān)學(xué)習(xí)方法的問題。

二、掌握科學(xué)的學(xué)法

學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。下面我們來分析一下一節(jié)新課的具體學(xué)習(xí)過程，希望能對同學(xué)們有所啟示。對一節(jié)新課的完整學(xué)習(xí)應(yīng)該包括“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我從來就沒有這個習(xí)慣，這里我們需要注意，高中物理無論是從課程要求的學(xué)習(xí)程度，還是課堂的容量上（一般都比較大），都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預(yù)先瀏覽一下是十分必要的：一則它可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力（要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。

2.上課

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強(qiáng)制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊覀儜?yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

3.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：即“完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)”。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。

明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運(yùn)用的，注意對知識進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該及時想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計(jì)算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個應(yīng)該是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

綜上所述，在以后的物理教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。