陳明

摘 要：當(dāng)前分層教學(xué)有多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論、任務(wù)型教學(xué)法理論四種基本模式。在高職高專采用分層教學(xué)法，可以可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心 ，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可以通過設(shè)立學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐來有效促進分層教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高職高專;英語教學(xué);應(yīng)用

一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.多元智力理論

多元智力認為，每個具有不同類型智力的人都是能夠成功的（夏惠賢，2003）。分層教學(xué)以多元智力理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生個體差異性和不均衡性評價標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。尊重學(xué)生的個性差異，重視個性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會需要為方向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)”的教育改革為要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。同時，分層教學(xué)有利于每個學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作相互支持，共同進行學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（王坦，2001）。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是在分層教學(xué)活動中，把不同層次的學(xué)生進行異質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。

3.成功教育理論

成功教育的基本思想是：相信學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都具有成功的愿望、需要和潛能;主張通過不斷幫助學(xué)生獲得成功以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力機制;提倡根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實際，合理調(diào)整教育教學(xué)要求;堅持對學(xué)生實行鼓勵性評價;將改善學(xué)生的非智力因素作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)工程;追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和個性的全面發(fā)展以及社會適應(yīng)能力的提高（劉京海、陳德華，2002）。引導(dǎo)們解決了許多們以前難以解決的問題。分層教學(xué)，為們提供了一個很好的實施”成功教育”的先決條件。

4.任務(wù)型教學(xué)法

當(dāng)前倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為落腳點，提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高?！保ㄎ河兰t，2004）分層教學(xué)針對不同層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，讓全體學(xué)生都能體驗到任務(wù)完成后的成功感。

二、分層教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的作用

1.可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心

英語教學(xué)要求的提高與學(xué)生素質(zhì)的相對滯后給英語教學(xué)帶來極大的矛盾，傳統(tǒng)的無差別授課已無法滿足學(xué)生的要求，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生常會因無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏而自暴自棄，最終一無所得。實行分層次教學(xué)，制定符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使各個層面的學(xué)生都能明確奮斗方向，建立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“要學(xué)”，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將直接影響其今后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面能力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對扎實，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，多點撥，強調(diào)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、分層教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層

分層之前先進行對學(xué)生英語能力的摸底考試，最終成績不直接決定層次劃分。根據(jù)實際情況，將所有學(xué)生分為一、二、三共三層。一層的學(xué)生應(yīng)具備扎實的英語基本功，濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強的語言表達能力;二層的學(xué)生應(yīng)掌握一般性的基礎(chǔ)知識，有一定的學(xué)習(xí)興趣;三層的學(xué)生成績一般，基本功不夠扎實，語言掌握較慢，應(yīng)用能力較差。教師最后結(jié)合學(xué)生意愿與實際情況，參考摸底考試成績，幫助學(xué)生合理正確定位適合的層次。針對三個不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從聽說讀寫各個方面，制定出適合不同層級學(xué)生的合理有效可行的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)是關(guān)鍵

ABC不同級別的老師根據(jù)學(xué)生英語程度和接受能力的差異，教學(xué)中應(yīng)有針對性，教學(xué)方法應(yīng)有所側(cè)重，有目的地進行備課。A級學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，求知欲強，在學(xué)習(xí)方法上有自己的一套經(jīng)驗。有較好的接受能力，成績穩(wěn)定。部分尖子生游刃有余，希望老師授課時有課本之外的補充和延伸?；谶@種情況。對教師的要求一方面教學(xué)要有深度和廣度，滿足學(xué)生的求知欲，并適時的補充一些課外內(nèi)容。另一方面對學(xué)生要求也相對高一些。要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)活動中自學(xué)和作業(yè)都處于主體地位。重視自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，教師在點撥和引導(dǎo)的過程中，給學(xué)生留下創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時間和機會。B級介于A級和c級之間。他們對英語學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏刻苦精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不夠穩(wěn)定。相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法要多引導(dǎo)，要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識，并熟練運用。通過引導(dǎo)使他們學(xué)會獨立思考、掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，盡量向A級同學(xué)靠攏。C級學(xué)生對英語缺乏足夠的興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，對英語學(xué)習(xí)沒有自信。對他們應(yīng)該著重于基礎(chǔ)知識的講授和反復(fù)操練，多側(cè)面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，課堂上盡量多給他們施展自己才華機會，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣并獲得成功的體驗，創(chuàng)造一種和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐

充分利用先進的多媒體技術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，融合視頻音頻的應(yīng)用。更直觀，更大信息量，使學(xué)生覺得新鮮有趣，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。我院英語教學(xué)采用了與大學(xué)英語教材配套的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)光盤、自制的PowerPoint課件，通過大屏幕投影進行大班授課輔導(dǎo)。在聽力教學(xué)中我們強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同水平的學(xué)孛確定不同的教學(xué)要求和施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，建立多方位、多層次，具有真實性、趣味性及多樣性的教學(xué)內(nèi)容。實踐證明?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段。如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體課件的使用對分層次教學(xué)是一個必要的輔助，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]徐曉光、陳霞、張慶云.大學(xué)英語教學(xué)模式改革與探索[J].泰山學(xué)院學(xué)報. 2008（04）

[2]王金安.大學(xué)英語教學(xué)模式改革的探索[J].中國成人教育.2008（08）