陳明

摘 要：當(dāng)前分層教學(xué)有多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論、任務(wù)型教學(xué)法理論四種基本模式。在高職高專采用分層教學(xué)法，可以可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心 ，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐來(lái)有效促進(jìn)分層教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高職高專;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.多元智力理論

多元智力認(rèn)為，每個(gè)具有不同類型智力的人都是能夠成功的（夏惠賢，2003）。分層教學(xué)以多元智力理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性和不均衡性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革為要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。同時(shí)，分層教學(xué)有利于每個(gè)學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（王坦，2001）。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。

3.成功教育理論

成功教育的基本思想是：相信學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都具有成功的愿望、需要和潛能;主張通過(guò)不斷幫助學(xué)生獲得成功以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制;提倡根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際，合理調(diào)整教育教學(xué)要求;堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);將改善學(xué)生的非智力因素作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)工程;追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和個(gè)性的全面發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高（劉京海、陳德華，2002）。引導(dǎo)們解決了許多們以前難以解決的問(wèn)題。分層教學(xué)，為們提供了一個(gè)很好的實(shí)施”成功教育”的先決條件。

4.任務(wù)型教學(xué)法

當(dāng)前倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高?！保ㄎ河兰t，2004）分層教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成功感。

二、分層教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心

英語(yǔ)教學(xué)要求的提高與學(xué)生素質(zhì)的相對(duì)滯后給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的矛盾，傳統(tǒng)的無(wú)差別授課已無(wú)法滿足學(xué)生的要求，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生常會(huì)因無(wú)法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏而自暴自棄，最終一無(wú)所得。實(shí)行分層次教學(xué)，制定符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使各個(gè)層面的學(xué)生都能明確奮斗方向，建立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“要學(xué)”，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將直接影響其今后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面能力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，多點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、分層教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層

分層之前先進(jìn)行對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的摸底考試，最終成績(jī)不直接決定層次劃分。根據(jù)實(shí)際情況，將所有學(xué)生分為一、二、三共三層。一層的學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;二層的學(xué)生應(yīng)掌握一般性的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)興趣;三層的學(xué)生成績(jī)一般，基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)言掌握較慢，應(yīng)用能力較差。教師最后結(jié)合學(xué)生意愿與實(shí)際情況，參考摸底考試成績(jī)，幫助學(xué)生合理正確定位適合的層次。針對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面，制定出適合不同層級(jí)學(xué)生的合理有效可行的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)是關(guān)鍵

ABC不同級(jí)別的老師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度和接受能力的差異，教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性，教學(xué)方法應(yīng)有所側(cè)重，有目的地進(jìn)行備課。A級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方法上有自己的一套經(jīng)驗(yàn)。有較好的接受能力，成績(jī)穩(wěn)定。部分尖子生游刃有余，希望老師授課時(shí)有課本之外的補(bǔ)充和延伸。基于這種情況。對(duì)教師的要求一方面教學(xué)要有深度和廣度，滿足學(xué)生的求知欲，并適時(shí)的補(bǔ)充一些課外內(nèi)容。另一方面對(duì)學(xué)生要求也相對(duì)高一些。要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)和作業(yè)都處于主體地位。重視自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，教師在點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過(guò)程中，給學(xué)生留下創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。B級(jí)介于A級(jí)和c級(jí)之間。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏刻苦精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不夠穩(wěn)定。相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法要多引導(dǎo)，要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練運(yùn)用。通過(guò)引導(dǎo)使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，盡量向A級(jí)同學(xué)靠攏。C級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信。對(duì)他們應(yīng)該著重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和反復(fù)操練，多側(cè)面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，課堂上盡量多給他們施展自己才華機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造一種和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐

充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，融合視頻音頻的應(yīng)用。更直觀，更大信息量，使學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。我院英語(yǔ)教學(xué)采用了與大學(xué)英語(yǔ)教材配套的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)光盤、自制的PowerPoint課件，通過(guò)大屏幕投影進(jìn)行大班授課輔導(dǎo)。在聽力教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同水平的學(xué)孛確定不同的教學(xué)要求和施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，建立多方位、多層次，具有真實(shí)性、趣味性及多樣性的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段。如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體課件的使用對(duì)分層次教學(xué)是一個(gè)必要的輔助，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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