田尚

摘 要：隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革取得了較大的發(fā)展，但是其在學(xué)生思辨能力訓(xùn)練方面還存在不足。高職教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其能夠有效促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此高職英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力訓(xùn)練模式的構(gòu)建十分之必要。本文就關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力訓(xùn)練模式的構(gòu)建進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;訓(xùn)練模式;構(gòu)建

思辨能力的訓(xùn)練作為我國(guó)高職教育的重要目標(biāo)之一，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造勇于探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。目前我國(guó)高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏辨析、綜合分析和推理評(píng)價(jià)等思辨能力，影響了教學(xué)實(shí)效性[1]?；谶@種現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，積極構(gòu)建思辨能力訓(xùn)練模式，從而培養(yǎng)出具有較高思辨能力和英語(yǔ)技能的專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建思辨能力訓(xùn)練模式的意義

在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效構(gòu)建思辨能力訓(xùn)練模式，其意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生思辨能力訓(xùn)練加以重視，有利于改善高職英語(yǔ)教學(xué)的方式與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生低效、守舊和消極等不良習(xí)慣加以糾正，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。二是高職英語(yǔ)具有較強(qiáng)的人文性，在素質(zhì)教育中具有重要的作用，構(gòu)建該模式能夠有利于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，促使學(xué)生形成思辨意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力訓(xùn)練模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。如果學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)教師存在畏懼的心理，則其將難以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨活動(dòng)，不利于學(xué)生思辨能力的提高。當(dāng)然教師在創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，首先應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，為學(xué)生表達(dá)自身看法提供更多的機(jī)會(huì)[2]。其次教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的空間格局加以改變，營(yíng)造開(kāi)發(fā)輕松的空間環(huán)境，為學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解創(chuàng)造條件。最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際問(wèn)答活動(dòng)，并在學(xué)生問(wèn)答的基礎(chǔ)上基于恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑

一般學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，往往會(huì)被認(rèn)為是對(duì)教師權(quán)威的蔑視和挑戰(zhàn)，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力和自信心的增強(qiáng)。教師要想有效構(gòu)建思辨能力訓(xùn)練模式，必須要轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，營(yíng)造輕松平等的課堂環(huán)境。這樣才能對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行積極刺激，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和分析，提高教學(xué)效果。此外，教室應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)表自身的看法，準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感和成就感，促進(jìn)學(xué)生思辨空間的拓展。對(duì)于教室而言，應(yīng)從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行合理靈活布局，配置易于移動(dòng)的桌椅，便于課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，確保師生和生生之間良好的溝通。

（三）優(yōu)化高職英語(yǔ)課程體系

對(duì)高職英語(yǔ)課程體系加以優(yōu)化，其主要應(yīng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力為基礎(chǔ)，重新組合原本的高職英語(yǔ)課程體系，并適當(dāng)增添思辨能力訓(xùn)練的內(nèi)容，達(dá)到課程體系優(yōu)化的目的。教師在優(yōu)化高職英語(yǔ)課程體系時(shí)，可從兩個(gè)方面加以考慮：一是開(kāi)展獨(dú)立式課程。其主要是在思辨能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)課程全套體系進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，并在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，確保學(xué)生短時(shí)間內(nèi)形成語(yǔ)言思辨意識(shí)。二是有機(jī)融合學(xué)科知識(shí)體系和思辨能力內(nèi)容。這主要是將學(xué)科教學(xué)與思辨能力的訓(xùn)練加以結(jié)合，確保英語(yǔ)課程體系更為具體全面，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言思辨能力。

（四）有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)

從思辨層次理論角度而言，思辨能力能夠加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練，能夠?qū)λ急婺芰χ饾u掌握，從而進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)。因此教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)、調(diào)整和檢查學(xué)生思辨能力，促使學(xué)生將自身的主體性作用和主觀能動(dòng)性加以有效發(fā)揮，并借助培養(yǎng)情感特征和認(rèn)知技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)然教師在將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)，首先要對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，并有針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生思辨能力，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)思辨意識(shí)，系統(tǒng)性提高自身的思辨能力。其次應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)容依托，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)的知識(shí)信息加以獲取，并在此基礎(chǔ)上鞏固和強(qiáng)化自身的能力，從而增強(qiáng)思辨能力訓(xùn)練的效果。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)、推理和分析能力有所提升，達(dá)到思辨能力訓(xùn)練的目的。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)規(guī)劃、管理、調(diào)整和評(píng)價(jià)自身認(rèn)知的過(guò)程，有效實(shí)施自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我管理等措施，從而強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力和思辨能力，有效促進(jìn)積極情感特征的培養(yǎng)。教師要想強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以完善。這樣學(xué)生才能借助各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，更好地掌握相關(guān)的思辨方法和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在對(duì)某個(gè)英語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)故事結(jié)局加以改寫，從而發(fā)展自身的思辨能力和語(yǔ)言能力。

思辨能力作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要能力，其對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有十分重要的影響。因此教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建思辨能力訓(xùn)練模式時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，優(yōu)化高職英語(yǔ)課程體系，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能普遍性培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)高職教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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課題內(nèi)容：國(guó)家骨干高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言+內(nèi)容+思辨能力整體教學(xué)研究， 2013年湖北省教育廳高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013428。