劉群　鐘勤　鄭姍姍　霍麗蓉　羅雯

我院2012～2014年度醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

劉群鐘勤鄭姍姍霍麗蓉羅雯

【摘要】通過調(diào)取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)中，2012～2014年度醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)，回顧性分析該人群接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況，以期了解其參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的特點(diǎn)，總結(jié)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的經(jīng)驗(yàn)與不足，為今后更有針對性地開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；衛(wèi)生技術(shù)人員；現(xiàn)狀

作者單位：100038 首都醫(yī)科大學(xué)附屬復(fù)興醫(yī)院

Analysis of the Status Quo of Medical Post Health Technical Personnel in Our Hospital From 2012 to 2014

LIU Qun ZHONG Qin ZHENG Shanshan HUO Lirong LUO Wen, Fuxing Hospital, Capital Medical University, Beijing 100038, China

[Abstract]Through retrieving the relevant data on the participation of continuous medical education by health technical personnel on the medical posts from 2012 to 2014 in the continuous medical education management system, the paper has reviewed and analyzed the people receiving continuous medical education, to know about the features of receiving such education, sum up the experience and shortages of continuous medical education management and provide help for carrying out medical education management in a more targeted way.

[Key words]Continuous medical education, Health technical personel, Actuality

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（CME）是繼基本醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的一種終身教育，是醫(yī)務(wù)人員以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的在職醫(yī)學(xué)教育，其目的是使醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)不斷提高，醫(yī)院的醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量逐步提升，滿足衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的迫切需求[1]。按照相關(guān)規(guī)定，從事衛(wèi)生技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員，每人每年都要參加與本專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動。現(xiàn)將2012～2014年度首都醫(yī)科大學(xué)附屬復(fù)興醫(yī)院醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動情況統(tǒng)計(jì)分析如下。

1　資料和方法

1.1資料

全部資料來源于北京市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)（ICME），2012～2014年度我院醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動記錄，初級職稱不含參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員，學(xué)分統(tǒng)計(jì)不含北京市全員培訓(xùn)必修課、社區(qū)必修課、區(qū)縣社區(qū)崗位培訓(xùn)。

1.2統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果

2.1衛(wèi)生技術(shù)人員基本情況

2012～2014年度醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員人數(shù)、職稱分布情況見表1。

表1　2012～2014年度醫(yī)療崗位人員基本情況

2.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育總體完成情況

2012～2014年度醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育參加率100%，達(dá)標(biāo)率100%。

2.3不同級別繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)完成情況及學(xué)分構(gòu)成

2.3.1 Ⅰ類學(xué)分 衛(wèi)生技術(shù)人員參加各種類型國家級、市級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動可以獲得Ⅰ類學(xué)分。2012～2014年度醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員完成Ⅰ類學(xué)分學(xué)習(xí)情況見表2。

表2　2012～2014年度醫(yī)療崗位人員完成Ⅰ類學(xué)分學(xué)習(xí)情況（單位：人次）

衛(wèi)生技術(shù)人員取得Ⅰ類學(xué)分的方式可以分為刷學(xué)分卡、獲取學(xué)分證書、參加遠(yuǎn)程教育等。2012～2014年度醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員取得Ⅰ類學(xué)分方式見表3。

表3　2012～2014年度醫(yī)療崗位人員取得Ⅰ類學(xué)分方式（單位：人次）

2012～2014年度不同職稱級別醫(yī)療崗位人員取得Ⅰ類學(xué)分方式見表4。

表4　2012～2014年度不同職稱級別醫(yī)療崗位人員取得Ⅰ類學(xué)分方式（單位：人次）

2.3.2 Ⅱ類學(xué)分 衛(wèi)生技術(shù)人員取得Ⅱ類學(xué)分的方式很多，例如參加區(qū)縣級認(rèn)可或單位自管繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以及遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，發(fā)表論文或綜述，獲批科研項(xiàng)目，完成指定自學(xué)資料學(xué)習(xí)，外院進(jìn)修，參加學(xué)歷教育，援助西部及農(nóng)村等。2012～2014年度醫(yī)療

崗位衛(wèi)生技術(shù)人員完成Ⅱ類學(xué)分學(xué)習(xí)情況見表5。

表5　2012～2014年度醫(yī)療崗位人員完成Ⅱ類學(xué)分學(xué)習(xí)情況（單位：人次）

2012～2014年度醫(yī)療崗位人員取得Ⅱ類學(xué)分方式見表6。

2012～2014年度不同職稱級別醫(yī)療崗位人員取得Ⅱ類學(xué)分方式見表7。

表6　2012～2014年度醫(yī)療崗位人員取得Ⅱ類學(xué)分方式（單位：人次）

表7　2012～2014年度不同職稱級別醫(yī)療崗位人員取得Ⅱ類學(xué)分方式（單位：人次）

3　討論

首都醫(yī)科大學(xué)附屬復(fù)興醫(yī)院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為一體的三級綜合醫(yī)院，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作多年，盡管相關(guān)管理制度日趨完善，衛(wèi)生技術(shù)人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重視程度不斷提高，但仍存在一些問題。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2012～2014年度我院醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的參加率、達(dá)標(biāo)率均達(dá)到100%，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)質(zhì)量無法考量，而其中為完成年度考核的學(xué)分指標(biāo)，滿足聘任、晉升職稱要求而被動學(xué)習(xí)、走過場的情況不能除外[2]。

參加國家級、市級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動并刷學(xué)分卡，是醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員獲得Ⅰ類學(xué)分的最主要方式。近年來，由于北京市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作日益嚴(yán)格，無論是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目主辦單位發(fā)放學(xué)分證書，還是醫(yī)院繼教部門錄入學(xué)分證書，亦或是每年學(xué)分審驗(yàn)時(shí)對于學(xué)分證書的審核，使得通過取得學(xué)分證書而獲得Ⅰ類學(xué)分的人數(shù)逐年減少，只有真正參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)才能取得證書獲得學(xué)分。

參加區(qū)縣級認(rèn)可或單位自管繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，仍是醫(yī)療崗位衛(wèi)生技術(shù)人員獲得Ⅱ類學(xué)分的主要方式。一方面，臨床科室把日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)列入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃，另一方面，職能科室把必須的培訓(xùn)內(nèi)容也納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理，醫(yī)院開展的各級別繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目數(shù)量基本可以滿足衛(wèi)生技術(shù)人員的需求。而每年通過在刊物發(fā)表論文或綜述、獲批科研立項(xiàng)等方式獲得學(xué)分的人數(shù)，與當(dāng)年論文發(fā)表數(shù)、立項(xiàng)數(shù)相差較多。究其原因，一是衛(wèi)生技術(shù)人員通過參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，已獲得足夠?qū)W分；二是他們并不知道參加這些活動也可以獲得學(xué)分。這就需要管理部門加強(qiáng)宣傳力度，讓衛(wèi)生技術(shù)人員更多地了解繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的相關(guān)規(guī)定；同時(shí)提高工作的主動性，使參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的衛(wèi)生技術(shù)人員都能獲得相應(yīng)學(xué)分。

此外，遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育因其學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，緩解工學(xué)矛盾，越來越多地被衛(wèi)生技術(shù)人員，尤其是中級、初級職稱人員，作為充實(shí)專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方式。自2014年開始，北京市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會也利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，開展了艾滋病、埃博拉出血熱、結(jié)核病等傳染病必修課的全員培訓(xùn)。目前，按照北京市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予管理辦法的規(guī)定，每人每年遠(yuǎn)程教育不超過10分。如果提高這個分?jǐn)?shù)，將有利于衛(wèi)生技術(shù)人員利用自己的時(shí)間、選擇自己所需要的內(nèi)容，有針對性地參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育[3]。

總之，作為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理部門，應(yīng)該為衛(wèi)生技術(shù)人員提供形式多樣、便捷有效的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動，使得醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不流于形式，促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的順利開展，真正助力于衛(wèi)生技術(shù)人員個人和醫(yī)院整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉，任璐，魏秀娥. 醫(yī)院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育存在的問題及改進(jìn)措施[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014（27）：46-47.

[2] 張梅，徐執(zhí)揚(yáng)，張新慶，等. 2009~2013年衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（1）：1-2.

[3] 馬曉紅. 某所2008-2012年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)分析[J]. 解放軍醫(yī)院管理雜志，2014（2）：149-150，160.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.24.001

【文章編號】1674-9308（2015）24-0001-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G720