張霞

【關鍵詞】 班級管理;賞識教育;尊重;傾聽;理解;持之以恒

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0040—01

一朵花，如果不去精心培育，即使開艷也只是曇花一現(xiàn)，絕不會持久;一棵樹，如果不去用心修剪梳理，即使長大，也是枝干橫生，絕不會筆直;一塊地，如果不去費心灌溉、施肥除草，即使生長，也是雜草叢生，絕不會豐收。教育中的主導者——我們，就是培育師，平時如果不去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那就如同懶惰的園藝師、農夫，既看不到收獲的希望，也體驗不到成功的喜悅。一個班集體是由性格迥異、不同個性的孩子們組成的，他們有的自覺學習意識強，表現(xiàn)出色;有的則行為懶散學習意識淡薄，表現(xiàn)差強人意。但無論哪種學生，我們都不能驕縱或歧視，而應一視同仁，因為只有這樣集體才會和諧團結。在長期的班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)采用賞識教育就是一項行之有效的措施。那么，如何進行賞識教育呢？

一、賞識從尊重學生開始

學生作為一個有獨立人格的人，理應得到教師全方位的尊重。尊重學生就應該尊重學生的存在價值和人格尊嚴，尊重學生的思想情感和行為方式，尊重學生的心靈和感受。每位教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，這樣教師才會產生愛生之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

我班有一個與眾不同的孩子。由于自身的缺陷，他在語言表達、行為動作方面與一般學生之間存在著差距。不僅寫得字歪歪扭扭，說話顧左右而言他，而且就連最簡單的藍天白云他都無從畫起。記得前段時間為了能順利地參加跳繩比賽，我與他的家長花費了大量時間指導他學習跳繩。可是，教到最終也僅僅是看到了他如何將繩從后面甩到前面，再從繩上走過去，但就是這樣我也會說“不錯，好好練??！”我隨意說的一句話，他卻牢牢記在心里，一直到現(xiàn)在每次下課他都會主動先跑到講臺前拿起抹布擦黑板，盡管擦得并不干凈，然后再拿著跳繩往操場跑，雖然并沒有進步，但我仍感到高興，因為他的那種熱愛勞動與持之以恒正來源于老師對他的肯定。也許這就是教育的一點成功吧。正如選科夫所說：“兒童對于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛?！?/p>

二、賞識要善于學會傾聽與理解

班主任要學會傾聽學生的心聲，在傾聽中理解學生的思想，從而更好地進行正面教育。記得有一天早上，菲菲眼淚汪汪地來到辦公室，告訴我她的新鋼筆不見了。經調查，疑點落在了東東身上。我十分氣惱，真想當堂厲聲責問他，但我還是控制住了自己的情緒，放學后把他領到了辦公室，輕聲問他：“你知道菲菲丟鋼筆的事嗎？”他站著說：“不知道?！蔽椅兆∷氖?，想讓他坐下來，卻發(fā)現(xiàn)他手心里全是汗。我的心震了一下，直覺告訴我，就是他。但我并不理會他的回答，繼續(xù)說：“既然我把你留下來，肯定有原因。不過有一點，老師向你保證，今天咱們說的每一句話，都不會讓第三個人知道?！彼聊藥追昼姡K于開口了：“老師，您真的不告訴同學們？”我點了點頭。東東哭著承認了。我松了口氣，摸了摸他的頭說：“別哭了。你能承認錯誤，老師真為你高興。”后來，我才知道他的爸爸、媽媽離婚了，沒人給他買學習用具，他羨慕別人的新鋼筆，就順手拿走了。于是，我叫他把鋼筆放回原處……自此以后，東東跟我更貼心了，班里事也搶著去干，他又變成了一個好學生。在這個事例中，我懂得了班主任要做一個有效的傾聽者，運用接納性語言，與學生促膝談心，使學生有受尊重的感覺。這樣，學生才會掏出心里話，教師也才能因勢利導，促使學生完成自我教育。

三、賞識要把握好“度”

一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但在情急生氣時往往忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責：“這么笨”、“你真沒記性”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良影響。所以，教師和家長對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不忘去賞識孩子，給孩子以希望。但賞識不可隨意亂用，不要任何時候都去贊揚學生。賞識教育是吹而不寒的“楊柳風”，它使學生快樂地成長;嚴格不留情面的批評則是氣勢磅礴的"疾風驟雨"，它使學生堅韌剛強，勇于面對風浪。這二者結合要恰到好處，將異曲同工、相得益彰。編輯：郭裕嘉