劉安華

[摘 要]作為職業(yè)教育的組成部分，高職教育不僅要求學生具備豐富的專業(yè)知識，更需要具備較強的實踐操作能力，這就要求高職院校在教學中強化實踐教學，提高學生實踐能力。目前，校企合作是高等職業(yè)院校開展實踐教學的有益探索和實踐，多功能“四位一體”校企合作人才培養(yǎng)基地建設也是校企合作的一種新的嘗試。

[關鍵詞]校企合作；四位一體；人才培養(yǎng)基地

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 072

2006年11月，以教育部頒發(fā)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》為標志，我國的高等職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展階段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，創(chuàng)新“產(chǎn)教結合、校企合作”辦學模式，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的職業(yè)教育辦學體制和運行機制，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學質(zhì)量提高的關鍵環(huán)節(jié)，是我國職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也符合國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢。校企合作已成為職業(yè)教育辦學的顯著特征，是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本出路。

1 多功能“四位一體”校企合作人才培養(yǎng)基地的內(nèi)涵

目前，關于校企合作的概念，國內(nèi)外學者有不同的見解，一般認為，校企合作是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，開展高職院校與企業(yè)、行業(yè)等校外機構之間合作，以增強學生就業(yè)能力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。實踐中，校企合作的人才培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新，例如：“訂單式”合作模式、“2+1”合作模式、“工學交替”合作模式等，都是對校企合作理論的有益嘗試。遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院在吸收校企合作優(yōu)秀研究及實踐成果的基礎上，與順豐速運（沈陽）有限公司合作，協(xié)同創(chuàng)新，經(jīng)中國物流學會指導，構建了一個校企共建共管共育共享的多功能校企合作人才培養(yǎng)基地，它以系統(tǒng)提升學生職業(yè)能力為目標，始終堅持校企參與、系主任負主責“教學與生產(chǎn)管理合一”的管理機制，建立了“產(chǎn)學互動，以產(chǎn)促學”的運行模式，“教學與助學相結合”的育人模式和“校企互設工作室”的技術服務范式，并建成了具有“雙師素質(zhì)”的教學團隊作為保障。多功能“四位一體”校企合作人才培養(yǎng)基地建設實現(xiàn)了企業(yè)、學院、學生、中物聯(lián)四方（位）的共建共管共育共享。其本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)良性互動，形成“雙贏”的局面；其核心是產(chǎn)學合作、工學結合、雙向參與；實現(xiàn)的目標是增強學校的辦學效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢，最終的目的是促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2 多功能“四位一體”校企合作人才培養(yǎng)基地建設的內(nèi)容及功能

2008年，遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院與順豐速運（沈陽）有限公司開始商談合作，2009年2007級學生到企業(yè)參加頂崗實習，2009年12月順豐公司與該院簽訂校企合作協(xié)議，2009—2013年在08-13級學生中共組建了六期“順豐班”，2010年順豐公司在該院內(nèi)建成“順豐模擬點部”，后轉(zhuǎn)為正式營業(yè)點部，2011—2013年每年引進1萬元“順豐速運慈善基金”，2012年在該院成立順豐速運輸單實訓基地，同時完成“順豐速運人才培養(yǎng)基地”建設。

經(jīng)過6年多實踐建設，實現(xiàn)了校企無縫隙對接，該基地在該院建設的順豐速運虎石臺點部、順豐輸單室、順豐訂單班、順豐勤工助學基地、順豐見習培訓基地、校內(nèi)專家工作室、在公司設教授工作站等給學校、學生、企業(yè)、學會均帶來了收益，實現(xiàn)了“四位一體”。從學校和學生角度講，實踐基地滿足了學生實習實訓的教學需要，學生利用業(yè)余時間或假期在輸單室和公司頂崗工作，公司支付一定報酬，同時每年提供1萬元獎助學金，每年近百名同學受益，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生被企業(yè)選用，解決了就業(yè)問題，學校利用專家工作室和教授工作站建設了“雙師素質(zhì)”教學團隊；從企業(yè)角度講，順豐速運公司基地點部和輸單室從事公司實際業(yè)務，經(jīng)濟效益顯著，為企業(yè)培養(yǎng)了后備人才；同時，該實踐基地為中國物流學會提供了較好的研究平臺，為物流行業(yè)和企業(yè)提供了物流方面的咨詢、診斷、培訓、評審服務。具備了教學、 生產(chǎn)、助學、團隊建設、咨詢服務和培訓六大功能：

2. 1 順豐人才培養(yǎng)基地—教學功能

2008年年底該院與順豐速運（沈陽）有限公司正式合作，向公司推薦4名實習生，開啟校企合作先例。2009年7月公司又在該院招聘12名實習生，為解決公司崗前培訓和與公司文化對接問題，學院建議在該院成立“訂單班”和模擬點部。隨后于當年9月雙方簽訂“校企合作協(xié)議”，下半年經(jīng)過四輪的嚴格選拔，在該院（包括物流、電子商務、商務管理、國際貿(mào)易專業(yè)）2008級選拔20名同學組成第一期“順豐班”。該訂單班除完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程外，還需要完成順豐速運公司制訂的教學計劃。該學院與順豐速運公司共同制定144學時的課外培訓課程，主要涵蓋企業(yè)文化、職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)務操作流程等內(nèi)容，課程主要由企業(yè)專家講授。經(jīng)過一年的培訓和點部的實操訓練，訂單班的同學到大三離校實習時，已熟練掌握公司收派員業(yè)務和輸單業(yè)務，可以直接到公司頂崗工作。

2. 2 生產(chǎn)性實習實訓基地——生產(chǎn)功能

以“引入服務、引入管理、引入設備、引入企業(yè)”形式與順豐速運公司合作，公司提供設備和技術，學院提供場地，2010年5月在遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院建成“順豐速運模擬點部”（順豐速運見習實習基地），為物流專業(yè)學生實習實訓、就業(yè)等提供了實踐崗位，有效解決了物流專業(yè)學生實習問題。順豐模擬點部的管理與運營由順豐班同學來完成，他們主要負責學院內(nèi)部的收派件工作。2011年6月順豐模擬點部華麗轉(zhuǎn)身成立“虎石臺營運點部”，負責公司虎石臺地區(qū)速遞業(yè)務。該點部校內(nèi)業(yè)務由“順豐班”同學負責完成，校外業(yè)務由公司員工完成，點部負責人負責對“順豐班”和物流專業(yè)學生的實習進行培訓和指導。

基于公司速遞業(yè)務三大工作內(nèi)容：收派工作、客服工作和輸單工作以及后備人才培養(yǎng)的需要，雙方研究決定在我院建立“輸單實訓基地”和“客服實訓基地”，形成公司完整的業(yè)務鏈，為學生實訓和企業(yè)員工培訓提供有效的支撐。

2012年6月在該院成立了“順豐速運輸單實訓基地”，設備及培訓由企業(yè)負責完成，基地完全按公司的技術規(guī)范建設，該基地既承擔物流專業(yè)學生實習任務，又承擔公司部分實際輸單業(yè)務，輸單業(yè)務全部由校內(nèi)“順豐輸單訂單班”學生來完成。

“順豐運客服實訓基地”和“嘿客店”的建設正在實施，屆時也將開展公司生產(chǎn)性業(yè)務。

2. 3 順豐勤工助學基地——助學功能

為更好地幫助貧困學生完成學業(yè)，引進“順豐速運慈善基金” 設立“順豐獎助學金”項目。從2011年起順豐慈善基金每年拿出1萬元資助我系10名優(yōu)秀貧困大學生。2012年雙方簽訂了共建“順豐速運人才培養(yǎng)基地”協(xié)議，明細了多功能人才培養(yǎng)的內(nèi)容和運作模式，其中包括成立“順豐勤工助學基地”。此基地包括校內(nèi)輸單室、寒暑假公司頂崗工作、順豐速運獎助學金等項目。順豐輸單訂單班的同學是從優(yōu)秀貧困學生中選拔出來的，每期40名兩班輪作。自基地建成以來，在校內(nèi)提供近70個勤工助學崗位，同學們利用業(yè)余時間到順豐輸單實習基地完成輸單工作，平均每月報酬在600～900元；每年寒暑假提供勤工助學崗位40余個，公司累計資助學生20余萬元，幫助了60余名貧困大學生順利完成學業(yè)。

2. 4 產(chǎn)學研基地——咨詢服務

在校企合作過程中，學院始終堅持共贏原則，在開發(fā)實習就業(yè)基地的同時，也積極為公司提供咨詢服務，為公司提供了“后備人才培養(yǎng)”的一攬子解決方案，依據(jù)方案，在我院組建訂單班、建立模擬點部，有效解決公司后備人才培養(yǎng)問題，節(jié)約大量崗前培訓費用；還為公司提供“校園風暴”活動方案和支持，擴大公司影響力和業(yè)務量。

2010年該學院與順豐速運企業(yè)共同建立的“速遞產(chǎn)學研基地”獲中國物流學會產(chǎn)學批準。該基地具有開展物流研究、運作、實習、實驗等基本條件，近年來承擔了中國物流與采購聯(lián)合會、遼寧省及沈陽市物流協(xié)會及企業(yè)重點科研項目和研究課題5項，積極為政府有關部門和企業(yè)提供物流方面的咨詢培訓服務，支持物流新技術的試驗推廣。該院物流管理教學團隊2名教師為中國物流與采購聯(lián)合會常務理事、中國物流學會特約研究員、物流企業(yè)5A級評審員，5名理事，常年為物流企業(yè)咨詢、診斷、評審。

2. 5 團隊建設功能

基地利用在公司設立的“教授工作站”和“物流管理專家工作室”，把行業(yè)企業(yè)的專家、能工巧匠請進來，作為該學院的兼職教師，先后派7人到學院授課；把學院的專任教師送到工作站，到企業(yè)一線實踐學習，特別是在校內(nèi)建立的營業(yè)點部和輸單室，為專任教師學習提供了更為方便的條件和機會，提升了專任教師的專業(yè)技能，學院有5名教師到公司生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗學習，物流專業(yè)教師基本掌握速遞公司業(yè)務操作技能，從而形成了一支專兼結合具有“雙師素質(zhì)”的教學團隊。

2. 6 培訓功能

經(jīng)過6年多的建設，基地現(xiàn)有比較完整的速遞業(yè)務工作場景，已成為公司東北地區(qū)人才培養(yǎng)基地，為培訓兩批儲備經(jīng)理，共100人；同時也為速遞行業(yè)在職人員培訓奠定了基礎。

3 多功能“四位一體”校企合作人才培養(yǎng)基地建設的實施效果

3. 1 促進了專業(yè)建設

校企合作是產(chǎn)學結合的重要特色。在校企合作培養(yǎng)模式下，企業(yè)可以參與培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式的制定，依據(jù)需求調(diào)整教學計劃，將學生的理論教學和實踐教學緊密結合，將能力與知識相統(tǒng)一，構筑學生的綜合能力。專業(yè)建設可充分利用企業(yè)優(yōu)勢，探討以模塊形式組合課程，形成模塊化教學體系。此外，及時了解企業(yè)的新知識、新技術，及時將最新科技成果引入到課堂教學當中，更新教學內(nèi)容，將“虛”的內(nèi)容“實”化，使課程、教學和技術同步進行。

3. 2 有利于實習基地的建設

實習基地是實踐教學的重要基礎，而學校在實習基地的建設中無論是資金還是資源都很有限。通過校企合作模式，利用企業(yè)現(xiàn)有的資源，將企業(yè)定點為自己的實習基地，組織學生到企業(yè)進行現(xiàn)場實習，為實踐教學提供有利條件，保障實踐教學課程的教學效果。

（1）整合校內(nèi)外實踐性教學資源，建成創(chuàng)新型實訓基地。該院將已有實訓室進行有效整合，通過教學設計、生產(chǎn)要素連接，使其成為具有產(chǎn)品生產(chǎn)特征的校內(nèi)實訓基地，在環(huán)境、場地、布局以及設備配置上參照企業(yè)的業(yè)務流程和操作規(guī)范進行完善建設，使學生能夠按照職業(yè)、崗位（群）的技能要求得到有針對性的訓練，縮短學校與企業(yè)的距離。依托此類生產(chǎn)性實訓基地建成遼寧省創(chuàng)新型第三方物流實訓基地，以訂單培養(yǎng)的形式，達成了學生、企業(yè)、學校三方在內(nèi)的契約關系。

（2）在學院內(nèi)同類專業(yè)的推廣應用和效果。本項目研究成果在院物流管理專業(yè)學生訂單式人才培養(yǎng)實踐應用，培養(yǎng)了大批物流專業(yè)的高素質(zhì)高技能人才；其研究思路輻射影響了學院站務管理、旅游管理等專業(yè)。

近年來，依托人才培養(yǎng)實訓基地，大力推進了教改質(zhì)量工程建設，建成“遼寧省創(chuàng)新型第三方物流實訓基地”和“中國物流與采購聯(lián)合會速運物流產(chǎn)學研基地”、依托基地建成省級精品課1門、省級級教學團隊1個。

（3）在國內(nèi)職業(yè)院校的推廣應用和效果。該院與順豐集團校企合作的多功能人才培養(yǎng)基地的建設思路、運作模式、管理思想已為順豐集團各分公司和省內(nèi)外許多高職院校認同和借鑒。順豐集團將此合作模式在遼寧省乃至全國各分公司推廣應用，效果良好。

3. 3 加快“雙師”型教學隊伍的建設

讓教師暫時走下講臺，在企業(yè)中掛職鍛煉，增進專業(yè)技能，體會工作崗位對專業(yè)知識與綜合能力的要求，為日后在教學中補收集素材，積累實踐教學經(jīng)驗奠定基礎。校企合作模式既提高了教師的實踐教學水平，又豐富了理論知識，有利于“雙師”型教學隊伍的培養(yǎng)。

總之，多功能“四位一體”校企合作人才培養(yǎng)基地的建設成功實踐了一個學校、企業(yè)、學會三方共建四方共享的多功能校企合作物流人才培養(yǎng)基地系統(tǒng)化建設方案，解決了人才培養(yǎng)基地“如何建好”的問題；實踐探索了校企參與，系主任負主責“教學與生產(chǎn)管理合一”的管理機制和“產(chǎn)學互動，以產(chǎn)促學”的運行模式，解決了人才培養(yǎng)基地“如何管好”的難題；充分發(fā)揮了順豐速運基地在物流業(yè)領軍優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐了“校企互設人才培養(yǎng)基地”的技術服務范式，通過與校企合作開展技術攻關、員工培訓等項目，真正成為企業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴，解決了人才培養(yǎng)基地“如何用好”的問題；實踐探索了基地校企合作教學團隊建設機制，走出一條依托生產(chǎn)性實訓基地平臺，成功開展全流程速遞業(yè)務培訓基地隊伍建設的新路子。

參考文獻：

[1]黃亞妮. 高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006（7）.

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