王斌　張佳欣

[摘要]教師專業(yè)化是時代的要求。但對教師專業(yè)化要有一個正確的理解。教師專業(yè)化的本質(zhì)是提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師教育的轉(zhuǎn)型要服從教師專業(yè)水平的提高，而不是削弱。前一段教師教育的改革使一部分教師教育資源流失，值得反思和糾正。要重視教師教育的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]教師；教師教育；教師專業(yè)化

上個世紀(jì)末，我國提出教師專業(yè)化的問題，教師教育改革被提到議事日程。但大家對教師專業(yè)化的理解并不一致。許多同志把教師專業(yè)化只理解為必須提高教師的學(xué)歷層次，有的同志還提出教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從而提高教師的專業(yè)水平。這些意見無疑都是對的，但是都還沒有真正理解教師專業(yè)化的整體內(nèi)涵，因此在我國教師教育改革上出現(xiàn)一些偏差。今天來進行反思，感到有許多理論問題和實際問題值得重新審視。

近幾年來師范教育的機構(gòu)改革進行得非常神速，而教師專業(yè)化水平并未有多大提高。師范教育的機構(gòu)改革表現(xiàn)在以下幾方面：

一是為了提高小學(xué)教師和幼兒教師的學(xué)歷，一大批中師被撤銷。中等師范學(xué)校由一千多所削減到現(xiàn)在的一百多所。一部分中師升格為師專，一部分中師改為普通中學(xué)，中師資源幾乎流失殆盡。

二是為了體現(xiàn)師范教育的開放性，不再強調(diào)師范教育的單獨體系。許多師專、師院紛紛擴展為綜合性學(xué)校，極大地削弱了師范教育。

三是為了體現(xiàn)教師教育職前職后一體化，許多地方教育學(xué)院合并到師專或師范學(xué)院，教師的職后培訓(xùn)并未得到加強。

應(yīng)該說，這三個條件在我國初步具備，但還不充分。特別是教師職業(yè)吸引力不強，我們在這方面估計不足?？傄詾?，現(xiàn)在不包分配，就業(yè)困難，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，報考師范專業(yè)的學(xué)生會多起來。事實并非如此。許多青年不到萬不得已的情況下不當(dāng)教師。這與我國教師地位不高、工資待遇偏低不無關(guān)系。教師是一種崇高的職業(yè)，需要對學(xué)生有熱情，需要有點奉獻精神，這種勉強為之的人怎么能成為高水平的教師？

師范院校綜合化的目的是提高師范專業(yè)的學(xué)術(shù)水平。但是目前的事實是有多少轉(zhuǎn)型的院校把力量加強在師范專業(yè)上？他們都熱衷于擴大非師范專業(yè)，忙于升格，企圖擠入高校名牌，因而有不少學(xué)校不是借用綜合學(xué)科的優(yōu)勢來加強師范專業(yè)，而是抽調(diào)師范專業(yè)的教師去充實其他新建立的學(xué)科，這就反而削弱了師范專業(yè)。這與改革的宗旨背道而馳。

師范院校轉(zhuǎn)為綜合大學(xué)本應(yīng)該按照綜合大學(xué)辦師范的模式，先在一般學(xué)院修完基礎(chǔ)學(xué)科課程，再到教育學(xué)院接受教師職業(yè)培訓(xùn)。可是我國師范院校的學(xué)校類型轉(zhuǎn)變了，師范教育的培養(yǎng)模式并無變化。少數(shù)師范大學(xué)試行4+2的模式，但也還存在著教學(xué)計劃、課程設(shè)置、師資等諸多問題。從上面分析可以看出，我國教師教育的轉(zhuǎn)型的目的不明確，科學(xué)論證不夠，條件準(zhǔn)備不足，與提高師資質(zhì)量的要求背道而馳。

今后的出路何在？首先要在理論上對教師專業(yè)化的內(nèi)涵進行深入的研究，21世紀(jì)的教師究竟應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)，應(yīng)該掌握哪些知識和技能。其次研究如何才能培養(yǎng)這樣的教師。

關(guān)于第一個問題。許多學(xué)者研究過職業(yè)的專業(yè)化問題，大致有以下一些觀點：

1.專門職業(yè)必須具備高水平的專業(yè)知識和技術(shù)體系。教師職業(yè)就必須掌握教師所教的學(xué)科的系統(tǒng)的專業(yè)知識和技術(shù)體系。這就是我們過去通常講的學(xué)術(shù)性問題。教師教育的學(xué)術(shù)性要加強。這是因為當(dāng)今科學(xué)文化知識發(fā)展迅猛，教師如果沒有較高的專業(yè)知識，很難培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進的知識和創(chuàng)新能力。因此，國際上教師教育的發(fā)展趨勢也是強調(diào)要加強師范生的專業(yè)知識的掌握。

2.要有較高的職業(yè)道德。任何職業(yè)都有職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德尤其重要。因為他是培養(yǎng)人的職業(yè)，是學(xué)生心目中的榜樣。教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。對學(xué)生傾注無限的愛心，對教育事業(yè)具有奉獻精神。最近全國都在學(xué)習(xí)孟二冬教授的對教育事業(yè)無限忠誠，對學(xué)生無比熱愛的精神。胡錦濤總書記給孟二冬同志女兒的回信，強調(diào)了要學(xué)習(xí)孟二冬同志對教育事業(yè)無私奉獻的精神。師德教育要放在教師教育的首位。

3.要有不斷增強自身專業(yè)的能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就不能跟上專業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)人員會變成非專業(yè)人員。教師要有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷提高自己的專業(yè)水平。

當(dāng)前最緊要的任務(wù)是堵塞師范教育資源的流失，擴大資源，規(guī)范辦學(xué)。我認(rèn)為，根據(jù)我國國情，還需要在一個相當(dāng)時期內(nèi)保留師范教育的獨立體系，同時實行教師教育的開放性。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍在我國是當(dāng)務(wù)之急。近幾年來我國對教育的投入不斷增加。前不久人大常務(wù)會通過的《義務(wù)教育法》修訂案，明確義務(wù)教育的經(jīng)費由國家承擔(dān)。教育經(jīng)費已得到保證，但是如果沒有合格的教師隊伍，投入再多也沒有效果，經(jīng)費會白白地浪費掉。教育有如一座大廈，合格的教師隊伍是教育大廈的支柱，缺乏合格的教師隊伍，教育大廈就會倒塌。因此，對教師教育的改革要慎之又慎。