關(guān)守寧

(長春中醫(yī)藥大學(xué),吉林　長春　130117)

我國高等教育改革的政策走向分析

關(guān)守寧

(長春中醫(yī)藥大學(xué),吉林長春130117)

[摘要]隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的完善,政治體制改革的不斷深入,我國高等教育體制也迎來了一個發(fā)展的新階段。近年來,我國高等教育體制改革取得了豐碩的成果,人們對先進文化的需求得到了極大的滿足,但是,教育體制的改革也引發(fā)了一定的體制問題,這些問題的存在,不利于我國高等教育教學(xué)水平的進一步提高,不利于我國高等教育體制改革的進一步深入,因此,我們必須對其予以高度的重視。

[關(guān)鍵詞]教育改革；政策走向；高等教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.04.076

1我國高等教育現(xiàn)狀

縱觀我國高等教育改革和發(fā)展的歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),由于我國是一個人口眾多的社會主義發(fā)展國家,因此我國必將處于并長期處于“窮國辦大教育”的高等教育改革局面,在這種大環(huán)境下進行的教育改革可謂是步履維艱。不僅如此,我國是一個人口大國,且人口素質(zhì)普遍偏低,這種人口現(xiàn)狀不利于我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,也更加不利于我國高等教育水平的進一步提高。自20世紀90年代以來,我國高等教育的教育教學(xué)水平以及教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化,樹立了全新的辦學(xué)理念,進一步擴大了辦學(xué)規(guī)模,不僅如此,辦學(xué)方式也得到了創(chuàng)新,但是,與其他發(fā)達國家相比,我國的高等教育教學(xué)水平仍然處于弱勢,還需要很長一段時間才能夠趕超其他發(fā)展國家。改革開放以來,我國國民經(jīng)濟水平得到了極大的提升,人民生活質(zhì)量也得到了進一步增強,在這種環(huán)境下,我國居民更希望自己能夠獲得更好教育,從而提升自身的素質(zhì),然而,就目前我國高等教育的發(fā)展水平來看,高等教育還難以滿足社會發(fā)展的需求,因此,我們必須從政策引導(dǎo)高等教育改革,為高等教育指明發(fā)展的方向,促進其自身的進一步發(fā)展。[1]

2我國高等教育面臨的問題

首先,競爭日益激烈。與歐美等國教育水平相比,我國高等教育的總體實力不容樂觀,造成這種現(xiàn)象的主要原因在于以下幾個方面：①高等教育發(fā)端嚴重不足；②不連續(xù)的發(fā)展經(jīng)歷；③教育投資不足。上述這些原因?qū)е挛覈叩冉逃谑澜缃逃w系中一直處于弱勢的直接原因。[2]現(xiàn)階段,我國高等教育的現(xiàn)狀是在我國整個教育發(fā)展歷程中,最具有挑戰(zhàn)性的時期,正因如此,我們必須加大教育改革力度,解決教育面臨的問題。

其次,高等教育的效率普遍偏低。我國高等教育普遍存在不公平的現(xiàn)象,例如起點上的不公平、過程上的不公平等。如果我們不能妥善處理好教育的公平問題,那么公平問題勢必會成為我國高等教育改革的阻礙。不僅如此,高等教育資源沒有得到充分利用,也在一定程度上造成了我國高等教育資源緊張的現(xiàn)狀,所以,想要實現(xiàn)高等教育水平的提高,政策上必須實現(xiàn)教育的公平以及教育效率的提高。

再次,高等教育的大眾化與高等教育質(zhì)量之間的矛盾日益突出。隨著我國高等教育發(fā)展的大眾化水平的不斷提升,高等教育質(zhì)量問題也逐漸引起了人們的關(guān)注,如何在實現(xiàn)高等教育的大眾化的同時,進一步提高高等教育的質(zhì)量成為了我們必須要考慮的問題。現(xiàn)階段,我國高等教育正逐步向大眾化的方向發(fā)展,招生規(guī)模逐年擴大,與此同時,高等教育的“量”和“質(zhì)”的矛盾也日益凸顯。[3]如果我們現(xiàn)階段不能夠有效處理該類問題,我國高等教育必然難以繼續(xù)發(fā)展,因此,我們必須對高等教育的大眾化進行監(jiān)控,以達到質(zhì)和量的有機統(tǒng)一。

最后,教育改革目標(biāo)盲目,與社會需求不吻合。我國高等教育的發(fā)展目標(biāo)難以符合社會發(fā)展的需求,由于高校擴招,導(dǎo)致本科生占畢業(yè)生的比例過大,從而擠占了?？粕木蜆I(yè)市場；而?？粕慕虒W(xué)模式存在重理論輕實踐的現(xiàn)象,使得學(xué)生難以勝任高級技工的工作。在這種環(huán)境下,本科生難以找到與自己水平相適應(yīng)的工作,?？粕诋厴I(yè)后找不到工作,這就已經(jīng)在一定程度上加劇了我國民眾對教育的懷疑,激化了社會對高等教育的不滿。隨著教育改革制度的不斷深入,這種不滿情緒甚至有愈演愈烈的趨勢。不僅如此,一些偏遠地區(qū)還普遍存在著讀書無用論理論抬頭現(xiàn)象,在這種理論的引導(dǎo)下,城鄉(xiāng)之間的教育差距會越來越大,直接影響了社會的公平與文明。從本質(zhì)上來說,造成這種現(xiàn)象的主要原因并不是學(xué)生太多,而是從政府到教育系統(tǒng),對孩子們的成長、成才關(guān)注度太少。

3我國高等教育改革的政策趨勢

首先,教育改革政策,必須引導(dǎo)高等教育以社會市場需求為導(dǎo)向,建立科學(xué)的學(xué)科模式。眾所周知,我國高等教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生知識實踐能力為目標(biāo),使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會發(fā)展需求,從而達到促進社會發(fā)展的目的。從市場角度來看,我國絕大多數(shù)用人單位在招聘的過程中凸顯了高校大學(xué)的課程設(shè)置不合理的問題,高等教育的學(xué)科設(shè)置與社會需求不相一致,專業(yè)劃分過于詳細,有的專業(yè)甚至招聘單位都沒有聽說過,在這種情況下,我國高校大學(xué)生是很難找到與自己專業(yè)相匹配的工作的。為了有效避免上述問題的產(chǎn)生,教育改革政策應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)我國高等院校設(shè)立科學(xué)的培養(yǎng)體制,創(chuàng)新培養(yǎng)方法。具體來說,主要包括以下兩個方面:一是引導(dǎo)高等院校深入了解社會需求,積極主動地調(diào)整培養(yǎng)方案。二是引導(dǎo)高等院校建立校企合作模式,同企業(yè)之間進行科學(xué)的交流溝通,從而為高校大學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)實踐機會。

其次,教育改革政策,還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高等院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國高等院校的教學(xué)課程制度靈活度不高,學(xué)生在學(xué)過一門課程之后往往還有這樣的疑問,不明白為什么要學(xué)這門課程,學(xué)完這門課程之后的未來發(fā)展趨勢是什么樣的？也就是說,我國高校大學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象,分數(shù)很高,但是能力偏低,難以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。正因如此,在制定教育改革政策的過程中,相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,進一步提高高校大學(xué)生接受新鮮事物的能力,要實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性評價,著重培養(yǎng)學(xué)生的個性以及特長發(fā)展,以確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會發(fā)展的變化,避免出現(xiàn)被社會淘汰的現(xiàn)象。

再次,應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,隨著我國人口的不斷增長、高校的不斷擴張,在未來的一段時間里,我國高校的大學(xué)生將會越來越多,在這種情況下,我們必須鼓勵高校大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),才能夠確保我國高校大學(xué)生就業(yè)率逐步增長。應(yīng)當(dāng)對高校的職業(yè)教育給予政策導(dǎo)向,從而促使我國高等院校職業(yè)教育水平的進一步提升。

最后,積極引導(dǎo)高校的國際間交流與合作,探索多種合作教學(xué)模式,實現(xiàn)課程教材的國際滲透。高等教育的發(fā)展是促進我國國家發(fā)展的重要組成部分,因此,我們必須對高等教育的教育改革給予高度的重視,從大局出發(fā),全面配合高等教育的發(fā)展,創(chuàng)新教育教學(xué)改革模式,培養(yǎng)社會需求人才,為國家、社會以及經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮的血液。除此之外,在社會發(fā)展的今天,我國高等教育還必須實現(xiàn)多元化發(fā)展,才能夠不斷地滿足社會的需求。而作為高等教育重要組成部分的高校,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用,充分體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色,實現(xiàn)自己辦學(xué)效益的進一步提高。[4]

4結(jié)論

近年來,我國高等教育改革得到了深入,取得了一定的成績,但是在發(fā)展過程中仍然存在諸多問題,這些問題的存在,不利于我國高等教育培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才,更不利于我國社會的進一步發(fā)展,因此,在進行高等教育改革的過程中,我們應(yīng)當(dāng)直面問題,勇于迎接挑戰(zhàn),從政策的角度引導(dǎo)高等教育深入地進行教育改革,實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉寶存.高等教育強國建設(shè)與我國高等教育改革的政策走向[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2012(1):8-13.

[2]許國動.我國高等教育改革政策倫理目標(biāo)演變及啟示——從道德論走向德性論[J].現(xiàn)代教育管理,2013(3):64-68.

[3]魏軍.改革開放30年我國高等教育質(zhì)量政策的內(nèi)容分析[D].西安：西北師范大學(xué),2009.

[4]佟欣.改革開放以來我國民辦高等教育政策演變分析[D].上海：上海交通大學(xué),2009.

[作者簡介]關(guān)守寧(1966—),吉林長春人,本科,副研究員。研究方向：教育教學(xué),教學(xué)管理。