茅建民

【摘 要】職業(yè)技能是職業(yè)教育的生命線。檢測(cè)技能水平最好的途徑就是技能競(jìng)賽。舉辦技能大賽的初衷是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革?，F(xiàn)在職業(yè)院校的技能大賽總體運(yùn)作是健康的，但也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：片面追求技能大賽成績(jī)，有急功近利、“精英競(jìng)賽”的傾向，競(jìng)賽的公平性也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不以警示，容易偏離初衷，走入誤區(qū)。為了讓技能競(jìng)賽回歸本位，必須正視未來，采取有效對(duì)策面對(duì)，這樣才能增加技能大賽的吸引力。

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽；初衷；現(xiàn)狀；未來

一、職業(yè)技能大賽的初衷

（一）職業(yè)技能是職業(yè)教育的“生命線”

人才強(qiáng)國，我們不僅需要一流的科學(xué)家、一流的管理者，而且需要一流的技術(shù)工人、一流的服務(wù)人員，這是時(shí)代賦予中國職業(yè)教育的歷史使命。培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的技能型勞動(dòng)者，是職業(yè)教育肩負(fù)的歷史重任。因此，有人將職業(yè)技能水平稱為是職業(yè)教育的“生命線”，是職業(yè)教育的源動(dòng)力所在。難怪幾年前教育部的某位領(lǐng)導(dǎo)說過，“基礎(chǔ)教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這就道出了職業(yè)教育是培養(yǎng)技能性人才的核心要求。

（二）職業(yè)技能的“試金石”是技能競(jìng)賽

為了突出職業(yè)教育“技能型”人才培養(yǎng)的本質(zhì)，職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的職業(yè)技能水平，成了檢閱職業(yè)教育發(fā)展的“試金石”，職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)該說，幾年來職業(yè)教育技能競(jìng)賽，引領(lǐng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。因此，在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)技能大賽起到了不可小覷的作用。技能競(jìng)賽日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注及廣大職教師生的高度重視。技能大賽也成了各類職業(yè)院校職業(yè)教育發(fā)展的大檢閱，技能大賽也確實(shí)引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)院校辦學(xué)模式特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（三）技能大賽給職業(yè)教育帶來的“沖擊波”

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”理念的驅(qū)動(dòng)下，一年一度的職業(yè)技能大賽如火如荼。全國的大賽，參與面、成熟度、影響力等方面一年更比一年高?！皣悺钡那斑B環(huán)地方效應(yīng)也很壯觀，班級(jí)比武、系內(nèi)競(jìng)賽、學(xué)?！凹寄芄?jié)”、各地市“技能競(jìng)拼”再到省級(jí)技能大賽，層層選拔，過五關(guān)、斬六將，最后到國賽。可以說，技能大賽，硝煙迷漫，已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的“年度大戲”，蔚為壯觀，好不熱鬧。確實(shí)給社會(huì)帶來了不小的“沖擊波”。

二、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

各類各級(jí)職業(yè)技能大賽的運(yùn)作總體情況是好的，但也出現(xiàn)了許多不和諧、不符音拍的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績(jī)，技能大賽成為少數(shù)人的“錦標(biāo)競(jìng)賽”、“精英競(jìng)賽”的傾向愈演愈烈，參賽學(xué)校的急功近利和大賽本身的公平公正性，經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)檫@些不協(xié)調(diào)的因素，使技能大賽有可能偏離初衷，其有效性與質(zhì)量使人產(chǎn)生了諸多懷疑。

（一）有“應(yīng)試教育”的嫌疑

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”是在特定條件下的特定的說法，如果將其作為中國普通教育和職業(yè)教育人才的檢驗(yàn)和選拔方式，本身就存在著嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”傾向，有違素質(zhì)教育思想。這種教育的弊端在職業(yè)教育中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，驅(qū)趕全部學(xué)生去擠“金牌”和“獨(dú)木橋”，導(dǎo)致學(xué)校教育往往只重視少數(shù)獲獎(jiǎng)有望的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生的成長；其二，它把整個(gè)職業(yè)教育納入與職業(yè)技能大賽對(duì)口的系列，學(xué)生一進(jìn)校就成了大賽的預(yù)備選手，只重視技能，忽視素質(zhì)教育。在技能教育中，也只重視大賽項(xiàng)目技能的傳授與學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“死訓(xùn)硬練”，大搞競(jìng)賽的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生成了“技能”教鞭下的奴隸，根本淡不上素質(zhì)的提升和能力的開發(fā)。

（二）蹈“精英教育”的復(fù)轍

通過技能大賽選拔并進(jìn)一步激勵(lì)和促進(jìn)技能型精英人才的成長，既對(duì)人力資源強(qiáng)國有直接意義，也對(duì)促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展有重要意義。問題在于，技能大賽的少數(shù)尖子選手，有的已成為大賽的“職業(yè)選手”了，選手越來越“精英”，內(nèi)容越來越“精尖”，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作之間關(guān)系脫節(jié)，技能大賽的準(zhǔn)備重點(diǎn)放在幾個(gè)尖子選手的強(qiáng)化培訓(xùn)，喪失了職業(yè)教育的公平性功能，長此以往，應(yīng)該說是職業(yè)教育的悲哀。

（三）成職業(yè)學(xué)校的負(fù)擔(dān)

參加技能大賽已成為各個(gè)學(xué)校的一項(xiàng)常年工作，4月省大賽，6月國賽，8月開始技能尖子的假期強(qiáng)化訓(xùn)練，正好老師有空閑，事實(shí)上新一輪的備賽從此開始啟動(dòng)。新學(xué)期開始就籌備校賽，一年下來，只留下7月份可以全身心投入招生。為了應(yīng)付大賽，一些“種子”學(xué)校往往要“養(yǎng)一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆錢”。事實(shí)上這樣的備賽參賽牽扯大量精力，已經(jīng)影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序和發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校往往感到“喘不過氣來”。同時(shí)，技能大賽的組織工作較為復(fù)雜，實(shí)際效果存在許多不確定性。組織的嚴(yán)密性、評(píng)判的公正性、設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的合理性等等，都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技能比賽既可能有效激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，也可能產(chǎn)生各種不良負(fù)面效應(yīng)。

三、職業(yè)技能大賽的未來

技能大賽在人力、財(cái)力、物力和時(shí)間上，給各個(gè)學(xué)校帶來了不小的沖擊，技能大賽在組織、管理、制度建設(shè)等諸多方面出現(xiàn)的漏洞也顯而易見，因此完善技能大賽管理機(jī)制，讓技能大賽“回歸本位”，刻不容緩。

（一）不能“因噎廢食”

已經(jīng)走過了數(shù)年的技能大賽，出現(xiàn)一些瑕疵，純屬正常，絕不能因此而廢棄，必須堅(jiān)持不懈地搞下去。關(guān)鍵是既然大賽是一個(gè)多元素組成的統(tǒng)一工程，就必須形成科學(xué)有效的制度，就應(yīng)該逐年有所改進(jìn)，在實(shí)施中完善提高。既不能過份擴(kuò)大大賽的作用，“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的極端；也不能排斥或弱化技能競(jìng)賽的價(jià)值；更不能因噎廢食，遠(yuǎn)離或廢止技能大賽。要端正思想，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競(jìng)賽觀，讓大賽產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。

（二）輕裝上陣參賽

在大賽參與的層面上，作為各類職業(yè)學(xué)校要理性對(duì)待技能競(jìng)賽，做到丟下包袱，輕裝上陣參賽。要在每屆技能大賽中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并加以科學(xué)地梳理與總結(jié)，作為調(diào)整今后開展技能教學(xué)策略與方法的重要依據(jù)。職業(yè)學(xué)校要將職業(yè)技能大賽的目光，更多轉(zhuǎn)移到日常的教學(xué)中去，平時(shí)的教學(xué)就是技能競(jìng)賽的備戰(zhàn)，在教學(xué)中提升整齊技能水平，在教學(xué)中選好苗子，在教學(xué)中強(qiáng)化基本訓(xùn)練，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是一場(chǎng)場(chǎng)技能的模擬競(jìng)賽，盡可能贏造一個(gè)人人都能參賽，個(gè)個(gè)都是選手的氛圍。學(xué)校和選手要以一個(gè)平常心參加每一次的競(jìng)賽，不要視大賽為負(fù)擔(dān)，整齊的技能教學(xué)水平提高了，技能競(jìng)賽也就會(huì)水到渠成，得心應(yīng)手了。

（三）慎密科學(xué)謀劃

在大賽組織的層面上，要認(rèn)真總結(jié)歷屆大賽的得與失，科學(xué)謀劃未來技能大賽的規(guī)劃，優(yōu)化大賽設(shè)計(jì)，讓大賽開展常態(tài)化；穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制，讓競(jìng)賽過程更趨規(guī)范；完善大賽的保障體制，讓技能大賽健康有序地發(fā)展。

⑴適當(dāng)制約，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。⑵建全制度，規(guī)范大賽過程。⑶校企合作，吸引行業(yè)企業(yè)參與，形成校企共贏的局面。⑷社會(huì)參與，加大輿論導(dǎo)向宣傳，努力營造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展、支持技能大賽、尊重人才的氛圍。

技能大賽有效地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)，但必須把握住舉辦技能大賽的目的，在細(xì)節(jié)和制度上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募s束和改革，要有正確的輿論和導(dǎo)向，確保技能大賽良性循環(huán)，真正起到為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革服務(wù)。

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