呂勝金

【摘 要】隨著經濟的發(fā)展，當今社會競爭越來越強，就業(yè)形勢日益嚴峻，因此中職學校對學生的職業(yè)指導工作已經成為一項重要任務，讓班主任積極參與職業(yè)指導工作，并能切實有效地做好職業(yè)指導，將能極大地促進學生就業(yè)。

【關鍵詞】班主任；中職學生；職業(yè)指導

職業(yè)指導，也就是就業(yè)指導，中職學校班主任是學生的直接管理者，工作在教育的第一線，所以班主任在參與學生職業(yè)指導工作方面有很多的優(yōu)勢。研究班主任參與職業(yè)指導工作，是加強中職學生職業(yè)指導的一個重要課題，它對今后做好中職學生就業(yè)工作，有著深遠的意義。

一、中職學校職業(yè)指導的特點

（一）教育性。職業(yè)指導工作不僅僅是指導學生求職擇業(yè)，而是通過一個教育過程來體現的。它要求職業(yè)指導工作必須著眼于學生綜合素質的培養(yǎng)，通過一系列活動促進學生身心健康發(fā)展。

（二）引導性。職業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助性因素，指導者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀念及職業(yè)素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業(yè)方向。對學生的職業(yè)指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。

（三）實踐性。學生職業(yè)指導是一門應用性學科，是實踐性很強的工作，它以引導、激勵、訓練、測驗為手段，以提高學生綜合素質和求職擇業(yè)及社會適應能力為目標，指導和幫助學生明確奮斗目標，在社會實踐中磨練自己，樹立新觀念，開拓新視野，并自覺調整自己的行為以適應社會的要求。

二、中職班主任參與職業(yè)指導工作的優(yōu)勢

（一）班主任工作的特殊性有利于中職學生職業(yè)指導工作取得實效

班主任由于其工作本身的特點和要求，需經常深入學生群體中，與學生朝夕相處，管理學生的學習和生活的各個方面，深受學生信任。班主任在對學生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題，提出的有關意見和想法，比其他老師更具說服力，也容易被學生所接受，從而使中職生職業(yè)指導工作取得實效。

（二）班主任能充分了解學生

班主任對于學生的充分理解，有助于職業(yè)指導工作更具有針對性。班主任處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，其工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生學習生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學生進校到學生畢業(yè)，都是由同一個老師擔任班主任工作。班主任與學生相處時間比較長，通過日常深入細致的觀察、談話，對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據每個學生的特點，開展個性化的職業(yè)指導，幫助每個學生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關技巧，提高就業(yè)競爭力。

（三）班主任參與職業(yè)指導工作是對職業(yè)指導教育形式的補充

就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為社會和學校共同關注的問題。特別是中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學校評估教學質量的核心指標。對此，各中職學校非常重視學生的就業(yè)工作，目前基本上都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導課程。課程多以授課的方式開展，形式相對單一。

班主任的工作性質就決定了班主任參與職業(yè)指導，可以采取與上述不同的方式進行，卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補職業(yè)指導形式單一的不足，對正規(guī)職業(yè)指導教育起到了很好的補充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、經驗交流等方式，為學生介紹國家當前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策、學校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等等，使學生自入校起就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣愛好和特長與社會需求結合起來，進行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來就業(yè)奠定基礎。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標兵，引導學生積極參加文體活動、各類競賽、就業(yè)實習等活動，提高就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業(yè)學生的有關信息及學生就業(yè)后的有關問題。學生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導提供了條件，有助于班主任更好地為學生提供服務。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時了解用人單位對學生的最新要求，這將對指導學生調整就業(yè)方向提供了強有力的支持。

三、促進班主任對中職生的職業(yè)指導主要有以下幾方面的工作

（一）學校要高度重視班主任參與職業(yè)指導工作

隨著“全員職業(yè)指導”的提出，加之班主任在教育學生過程中所處的特殊地位，學校等相關部門應該高度重視班主任這一現成的優(yōu)勢力量，把班主任納入學校職業(yè)指導工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業(yè)指導工作，賦予班主任參與職業(yè)指導工作相應的權利和義務；制定完善的班主任開展職業(yè)指導工作職責，明確把職業(yè)指導列入班主任的工作范圍之內；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導工作的主動性和熱情；強調職業(yè)指導工作的全程性，使職業(yè)指導工作能面向每個學生的整個學習生活。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導的積極作用，可以克服職業(yè)指導作為“走進職業(yè)前的就業(yè)指導”現象，不斷提高職業(yè)指導的針對性和實效性，提升中職學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出社會適用型人才。

（二）班主任要了解和分析學生的思想動態(tài)，有針對性的進行職業(yè)指導

要對學生的知識水平，性格，職業(yè)興趣等進行了解和分析，使他們了解自己各方面的狀況，確定職業(yè)方向。班主任在日常的教育過程中，要加強對學生職業(yè)道德，職業(yè)理想等思想教育，使學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

（三）與學生日常管理相結合，促使學生養(yǎng)成良好的習慣

學生日常管理是職業(yè)學校養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)，班主任開展職業(yè)指導應與學生日常管理相結合，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、職業(yè)習慣，在工作崗位上就會自然地將這些好的習慣遷移過來，順利完成從學生到員工的角色轉換。

（四）采取“請進來，走出去”的辦法，與課外、校外活動相結合

班主任可通過組織主題班會等形式，請學校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回校講自己的成功經驗、創(chuàng)業(yè)歷程，或請用人單位的管理人員來校講企業(yè)的用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，或者帶學生到人才市場去親身體驗，到企業(yè)去參觀。通過“請進來，走出去”的辦法讓學生了解社會，為適應未來職業(yè)創(chuàng)造感性條件。

（五）注重對學生進行職業(yè)心理輔導及求職技術指導。

就業(yè)前可針對性地開展實習工作思想動員，給學生分析當前就業(yè)形勢，介紹就業(yè)單位的情況，指出可能面臨的困難，讓學生做好心理準備。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育以就業(yè)為導向。中職學校必須加強職業(yè)指導工作的進程，使之貫穿于中職學校教育教學工作，貫穿于中職學校班主任工作的全過程。

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