劉淑茹

【摘 要】合作學習是一種新型的教學方式，本文先介紹了合作學習教學法在旅游地理學科中發(fā)揮的作用，然后闡述了旅游地理學中合作學習活動的設計，由教師指導學生進行小組合作學習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)他們學習旅游地理的興趣。

【關鍵詞】合作學習；旅游地理；教學

一、合作學習教學法在旅游地理學科中發(fā)揮的作用

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。教師在教學中對學生進行小組劃分，各個小組安排任務，組員又有明確分工，它主要是為了調節(jié)學生學習的主動性。旅游地理學教學內容十分豐富且與我們的生活密切相關。既包括人文旅游資源，又包括了自然旅游資源。人文旅游資源例如古都名城、文物遺址、古代建筑、古代工程、帝王陵墓、古典園林、宗教古跡、風土民情、風物特產、現(xiàn)代景觀等；自然旅游資源例如地貌旅游資源、水體旅游資源、大氣與天象旅游資源、生物旅游資源等。這些知識涉及面非常廣泛，學生需要記憶的很多，這樣學生掌握知識就比較困難。而且中職學生學習的積極性非常低，需要老師不斷激發(fā)他們學習的主動性，采用合作學習的方法，科學分組，安排每個人的任務，學生立足課本，利用互聯(lián)網搜集課外信息，多搜集一些與書上內容有關的圖片、視頻等，增加學習的趣味性。按照分工學生在完成任務的過程中還可以相互共享學習成果。最后建立評價機制，引入競爭，采取個人評價，組間評價，教師評價的方式，讓合作學習真正發(fā)揮作用。

二、旅游地理學中合作學習活動的設計

教師是合作學習活動的引導者，所以在開展合作學習活動前，教師應該做好前期準備工作。，教師要先認真?zhèn)湔n，詳細制定合作學習目標。

（一）確定合作學習目標

合作學習首先要分配任務，它改變了傳統(tǒng)教學中規(guī)中矩的學習方式，不再是由老師在教學生在學，而是學生在完成任務過程中通過主動交流來實現(xiàn)取長補短，形成一個主動學習的氛圍。我在旅游地理合作學習過程中，充分利用現(xiàn)代化信息工具，讓學生在合作平臺上主動交流，互助共享，很大程度上激發(fā)了他們學習的興趣。

（二）創(chuàng)建學習小組，分工合作，激發(fā)學生積極性

1.分組。小組與小組之間水平要相當，這樣可以保證競爭的公平性?！痹谕粋€組里面，小組成員又必須有不同的層次，這是因為班上學生本身就有各個層次，在同一個組里面，安排不同類型的學生，例如有的積極性非常強的，有的非常懶惰什么都無所謂的；有的語言表達能力佳，有的沉默寡言的；有的能力比較強，有的能力比較弱的。小組分配均衡才能讓他們在合作學習過程中，相互影響，取長補短，一起進步。

2.分工。在合作學習小組中，每一位學生都要有自己的任務。如各人負責一個旅游景點的資料搜集工作。例如我在組織“廣東省旅游區(qū)”合作學習活動的時候，全班12個學生分成四個小組，每個小組負責一個廣東省著名旅游城市的資料搜集。每個學生按照任務安排結合書本內容通過網絡搜集資料，可以是描述性文字說明，圖片，視頻等等，并把各自資料傳上Q群共享，最后組長匯總組員資料制作成PPT在課堂上利用多媒體進行展示，要求像導游介紹景點那樣向全班同學介紹，務求生動展現(xiàn)旅游景區(qū)的吸引力。

3、指導。在進行合作學習之前，教師應該先做好示范。例如我在開展《廣東省旅游區(qū)》合作學習活動時，我先展示自己總結的關于廣東省旅游區(qū)的簡單資料。然后提問學生：這節(jié)課需要搜集什么資料？通過讓學生主動思考、匯報、溝通，總結問題，積極與組員配合完成各項任務。引導學生利用QQ群，QQ空間在線的合作交流學習，分享各自搜集的信息。跟學生強調合作時應掌握的必要技能，如：互相尊重，學會傾聽，多跟組員交流，互相幫助，主動思考，勤于動手，秉著認真負責的態(tài)度完成任務，并能夠在交流中不斷完善。

三、旅游地理合作學習中教師角色的定位

在合作學習中，教師有多重身份：首先是合作學習的組織者，組織各小組完成任務；其次是合作學習的參與者，可以發(fā)表自己的看法；最后是合作學習的指導者，能夠指導學生解決問題。教師在合作學習過程中，通過對教材理解，組織分組，布置任務；在學生完成任務過程中，在平臺上參與交流，隨時幫助學生解決問題；通過Q群或其他平臺瀏覽學生上傳的學習成果做到及時有效的指導，還要督促學生按時完成任務。

四、完善教學評估制度保障小組合作學習的開展

評價要做到過程與結果相結合，個人與集體相結合。不能只看重結果忽略過程，不僅要評價小組合作學習成果優(yōu)劣，還要評價學生個人表現(xiàn)。在合作學習中，可以采取多種評價機制，例如個人評價，組間評價，教師評價相結合的方式。我在旅游地理課組織合作學習時制定的個人評價量規(guī)包括了學生在合作學習過程中的傾聽情況，發(fā)言情況，討論情況，紀律情況和作業(yè)情況這些方面；組間評價量規(guī)包括了合作態(tài)度情況，小組交流情況，分享情況，問題解決情況還有合作的效果情況這些方面。學習成果的評價是針對一個學習小組而言的，但是在評定學習成果時，不僅要看小組最終任務的完成情況，更應該考慮學生個人的付出與學習收獲，將兩者綜合形成學生個人的學習成績，這樣才能充分激發(fā)小組的學習熱情，有助于合作教學模式的展開。

總之，小組合作學習是新型的教學方法，在旅游地理的學習中，采取這種方式更能讓學生鞏固好知識，發(fā)揮他們主動探究問題的能力，增強他們對學習旅游地理的興趣。當然，我們還需要不斷研究探索，使這種學習方式更完整、更有效。

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