張朗明

摘 要：當前，深圳市福田區(qū)正在推進“教與學方式轉(zhuǎn)變”的課堂轉(zhuǎn)變活動，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是此次改革的重點內(nèi)容，教師要引導學生學會如何學習，如何探究，如何管理，使學生被動接受學習的習慣得以改變。

關(guān)鍵詞：教與學方式；轉(zhuǎn)變；課堂改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-276-02

《羊皮卷》上有這樣一句話：生命的獎賞遠在旅途終點，而非起點附近。我不知道要走多少步才能達到目標.踏上第一千步的時候，仍然可能遭到失敗。但成功就藏在拐角后面，除非拐了彎，我永遠不知道還有多遠。這是我的座右銘，也包含了我對教學轉(zhuǎn)變的一點心態(tài)。

前年，我第一次接觸到杜郎口，感覺很是詫異，更多的是興奮。詫異的是，一所農(nóng)村學生，生源奇差，居然轉(zhuǎn)變?nèi)绱酥螅尚绱孙@著。興奮的是，自大學畢業(yè)以來，我就一直困擾著一個問題：如何提高學生上課的積極性和增長學生掌握知識的技能。看來，這個問題有解決的希望了。我做過一些嘗試，但效果不明顯，慢慢就放棄了這些做法。于是我開始在網(wǎng)上搜尋有關(guān)杜郎口中學成功的秘訣，并開始進行一些教學嘗試——小組合作學習。后來，慢慢了解到洋思中學和東廬中學的一些模式。我連續(xù)兩年帶的是初三畢業(yè)班，改革的動作不敢太大，但我還是希望在謹慎摸索的道路上發(fā)揮出"杜郎口"似的威力，讓學生有更多的收獲。

當前，福田區(qū)正進行“教與學方式轉(zhuǎn)變”，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是此次改革的重點內(nèi)容，教師要引導學生學會如何學習，如何探究，如何管理，使學生被動接受學習的習慣得以改變。首先，引導學生自主學習，要求學生做到明確學習目標，加強學習內(nèi)驅(qū)動力，在一定的指導下選擇學習內(nèi)容，調(diào)節(jié)好學習策略，計劃好學習時間，并正確評價自己的學習結(jié)果。學生不再被動吸收課堂知識，而是在老師的組織指導下，發(fā)揮主觀能動性去探究知識，獲取知識和提升能力。其次，強調(diào)小組合作學習，鼓勵學生相互交流，共同進步，要求學生做到主動參與、樂于探究，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，從而提高學習效率和社交能力。第三，注重培養(yǎng)學生探究式學習能力，以教材為探究的基礎素材，在教師的啟發(fā)引導下，讓學生充分自由表現(xiàn)，通過個人思考，小組討論，集體交流等解決各種疑難，并將所學用來解決實際問題。教師應創(chuàng)設好探究的情境、氛圍、深度和范圍，以及評價體系，讓師生都參與到課堂活動中來，進行平等、民主的對話及合作，發(fā)揮各自主人翁的意識和作用。第四，當預設與生成不一致時，不能強抓硬拽，應及時調(diào)整學習內(nèi)容和學習形式，讓學生獲得創(chuàng)造性的個性發(fā)展。

學生學習方式需要轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的方向應是建立一個怎樣的課堂教學模式。先來看看幾個當前教學改革成功的有代表性的學校的課堂樣式。洋思中學推行的是“先學后教，當堂訓練”模式，每節(jié)課有老師先提出學習內(nèi)容和要求，學生在規(guī)定時間內(nèi)自學，并完成練習；東廬中學推行的是“教學稿，講學合一”教學模式，講學稿是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體；杜郎口中學推行的是“三三六自主學習”課堂模式，有三大特點：主題式、大容量、快節(jié)奏，包括三個模塊（預習，展現(xiàn)和反饋）和六個環(huán)節(jié)（預習交流、認定目標、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固和達標測評），教師講解≤10分鐘，學生自主≥35分鐘。

這幾所中學作為成功的案例所推行的模式不太相同，但體現(xiàn)的思想相同：以學生為本，充分發(fā)揮學生學習自主能動性的教育理念。而我們應該選擇哪種模式呢？或照搬，或進行一些加工改造？還是說教無定法，只要理念到位就行？從學生的角度來看，他們會喜歡哪種課堂模式，他們能接受哪種模式呢？這些問題不通過實踐無法尋找到答案，我認為應該要尋找到一套對于自己的學生行之有效的模式才是解決以上問題的根本。

課堂教學模式的選擇應注重課堂教學組織形式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，我們應該尊重學生的個體差異，倡導差異化教學，運用不同的教學手段組織開展活動，讓每個學生都能學的好，學的成功。那么，如何轉(zhuǎn)變課堂組織形式呢？

（1）現(xiàn)有的常規(guī)班級內(nèi)人數(shù)過多，無法照顧周全，應盡可能為每個學生創(chuàng)造適合自身特點的學習內(nèi)容和環(huán)境，教學組織形式應照顧到整體和個體。

（2）改變班級教學的空間和時間安排?？臻g上，過去我們的座位都是整齊劃一的排列，這樣符合“滿堂灌”的教學方式?，F(xiàn)在我們可以把桌椅擺成“馬蹄形”或者“圍桌式”，方便學生合作學習，進行交流討論。而在時間上，可采用杜郎口式的安排，即老師最多講10分鐘，學生自主學習和練習時間在30分鐘以上。在教學組織上，我們從開展自學，解決疑問，例題解析，小組出題和"練兵"，隨堂檢測等方面進行，讓學生始終處于緊張而又良好的精神狀態(tài)中。

（3）借鑒和整合國內(nèi)外成功的課堂教學組織形式，并結(jié)合學校政策和生源情況尋找適合我們的課堂教學組織形式，如我們可以借鑒上文提到的杜郎口中學、洋思中學、東廬中學等課堂教學改革成果。這些學校都體現(xiàn)了一個共同的特點，那就是具備靈活多樣，博采眾長的課堂組織形式。在課堂上，我在嘗試一套行之有效的模式來支撐整個教學過程。

第一環(huán)節(jié)：自主學習。每節(jié)課給學生提出明確的學習目標，重點知識及需要解決的問題，要求在十五分鐘內(nèi)完成。前5-10分鐘，會要求學生自主學習書本內(nèi)容，不同層次的學生產(chǎn)生的問題不同，深淺不一，但逐層解決問題有助于學生夯實基礎。

第二環(huán)節(jié)：例題解析，學生練兵。課堂上，教師少講，要精講，充分相信學生，學生能搞懂就行。每節(jié)課老師講的時間控制在10分鐘左右。課堂練習的方式為學生互相出題，互相做題，互相講題。方式可以靈活多變，如可用擺擂臺、玩游戲等方式，在競爭和獎品的刺激下學生參與積極性會更高。只有上課的方式多了，學生活潑起來，課堂熱火起來，學生才能吸收的更多。不管哪種方式，都應該盡量體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性，在教師的引導點撥下，學生探索知識的形成過程并應用。

第三環(huán)節(jié)：隨堂測試。這是必不可少的步驟，學生接收了多少知識需要十分鐘達標練習來測試。測試要盡量基礎、簡單，包含本節(jié)重點內(nèi)容，也可逐層遞進式出題，或加一道思考題等，讓學生在第一時間學以致用，鞏固所學知識，讓不同層次的學生都能檢驗自己的學習水平。教師當堂面批，讓學生獲取成功的喜悅；先完成的同學還可以幫助沒完成的同學，讓這些“小老師”教同齡人能發(fā)揮比老師更大的作用。第四環(huán)節(jié)：幫助學困生。根據(jù)課堂反饋，利用課余時間，有針對性的對學習不過關(guān)的同學個別輔導。這里我們的做法是，與某些優(yōu)生簽訂包干制，把學困生里邊層次稍好的交給這些小老師，而剩下的由我搞定。另外一個幫助學困生的方法是在作業(yè)上下功夫，采用分層設計的方式。如：作業(yè)分為基礎過關(guān)和能力拓展兩種。前者基礎、簡單，讓學困生容易入手，不會時別人也好教；后者呈梯度漸進式，學生能做到哪自己把握，靈活好操作。這樣，每個層次的學生都能在課后及時有效的鞏固雙基，收獲學習成功的喜悅，對增強學習信心非常重要。

課堂教學改革要想取得成功，教師需要了解學生的需求，設計符合其年齡特點的學習內(nèi)容和組織形式，運用各種方法將學生吸引到課堂活動中來，讓學生能在課堂中獲取成功，讓他們都喜歡你，親近你，這樣能收到事半功倍的效果?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”教學改革需要勇氣和堅持，更需要策略和方法，不能寄望于一日之功，而要做好長期努力的準備，我相信成功的一天不會太遙遠。