吳曉凡

摘 要：作為初中教育階段的重要學(xué)科，語文課堂教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果，從目前我國初中語文課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)方法單一的問題十分普遍，因此教師應(yīng)該有意識的變換教學(xué)方法，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，收到更好的教學(xué)效果。本文針對合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文課堂；實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-263-01

合作學(xué)習(xí)是初中階段培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨立探究能力的有效手段，也是提升學(xué)生思維能力、分析能力的良好途徑，初中語文教師應(yīng)該看到合作學(xué)習(xí)法的這些優(yōu)勢，在平時的教學(xué)中加以合理運用，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)是語文新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。其獨有的優(yōu)越性為傳統(tǒng)的課堂注入了新的生機(jī)和活力，也是確保新課程標(biāo)中的各項要求付諸實踐的保障。

一、合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注的問題

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，有一些教師對于合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)沒有進(jìn)行全面把握，從而導(dǎo)致實踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)習(xí)的效果。充分認(rèn)識到這些問題，才能夠更好的把握合作學(xué)習(xí)的要點，發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，下面針對目前初中語文中合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注的幾個問題進(jìn)行分析：

1、學(xué)生沒有真正參與到合作學(xué)習(xí)中。小組成員看似全員參與，實際上偏重于優(yōu)等生，只聽到他們發(fā)言，落后生跟不上思維就“袖手旁觀”，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，失去了學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心；小組討論課堂氣氛過度活躍，有時候并沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的合作從學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、合作內(nèi)容、發(fā)言等方面都沒有規(guī)則，顯得雜亂無章。學(xué)生想怎么說就怎么說，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”，合作學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生一頭霧水，沒有學(xué)習(xí)的實效性。

2、教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足。教師對合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不足。有的教師認(rèn)為語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)知識隨意安排學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生討論就行了，沒必要做精心的準(zhǔn)備工作；教師沒有考慮學(xué)生的合作需求和學(xué)習(xí)能力，為完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，教師對合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足；教師在學(xué)生合作過程中一邊靠，任由學(xué)生討論互動，對學(xué)生漫無邊際的交流熟視無睹，沒有巡視指導(dǎo)的習(xí)慣，沒有深入小組了解學(xué)生合作的進(jìn)程，導(dǎo)致合作的無序。

二、合理配備小組成員，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開展小組合作之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律將學(xué)生分為若干個小組。具體來說，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、性別等方面入手，將這些內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行分組，從整體上確保每個小組之間的能力均衡，并且每個小組都要保障至少有一名學(xué)生語文成績較高，有一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生，通過這些學(xué)生的帶頭作用，增進(jìn)整個小組的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增加小組凝聚力。另外，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計和確定也非常關(guān)鍵，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。

比如：在語文學(xué)習(xí)中涉及到課文背誦單詞聽寫等內(nèi)容，可以讓小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)檢查并且讓其他小組進(jìn)行監(jiān)督?？梢宰尭鹘M小組長檢查組員任務(wù)，代表檢查組長任務(wù)。并且，小組之間進(jìn)行相互抽查監(jiān)督這樣就能夠有效保障小組任務(wù)的按時完成。

三、加強(qiáng)小組探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在落實小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師在合理劃分小組的同時，還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以萌發(fā)，就能夠更加積極的投入到研究中，其內(nèi)部潛能也能夠得到有效發(fā)揮，不同的學(xué)生，提出不同的想法，大家集思廣益，很容易就能夠?qū)栴}研究出來，在這個過程中學(xué)生不僅體會到了學(xué)習(xí)的興趣，而且其自身的語文素養(yǎng)也得到了鍛煉，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如：《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)，首先教師給學(xué)生充足的分析思考時間，讓他們進(jìn)行知識點的研究分析，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)或者是啟發(fā)性的提問，幫助學(xué)生找到答案。例如文章中對孔乙己描寫的情節(jié)中相互不聯(lián)系的情節(jié)是如何結(jié)合在一起的？讓學(xué)生進(jìn)行小組互動，增加情感和內(nèi)容交流，通過反復(fù)思考解決問題，同時也要給學(xué)生足夠的空間和時間花費足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)探究的魅力。

四、巧設(shè)教學(xué)情景，提高小組合作效率

在進(jìn)行小組合作的時候，結(jié)合情境創(chuàng)建，更好的凸顯語文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與思考能力。巧妙的運用實驗操作、視覺效果以及語言表達(dá)等方法創(chuàng)建教學(xué)情境，在這個情境中學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會高，分析問題、理解問題的速度也會更快。

比如：《變色龍》一文，教師運用分組教學(xué)法的同時結(jié)合角色表演，通過分角色表演為學(xué)生創(chuàng)建一個鮮活的情境，小狗、赫流金、葉爾德林以及主人公好楚蔑洛夫都由班級中的同學(xué)來擔(dān)任，伴隨著學(xué)生們的表演，教師講解相應(yīng)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，抓住課文的要點，這樣一來課堂變得更加活躍，死板的課文也變得鮮活、生動，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力都得到了提高。

通過在初中語文教學(xué)中引入小組合作教學(xué)法，可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在整個過程中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉，理論聯(lián)系實際的意識得以建立，學(xué)生之間的協(xié)作精神也越來越強(qiáng)，是非常有效、科學(xué)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)形式，讓全體學(xué)生參與，最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中對遇到的困惑要認(rèn)真思考，積極探索解決的方法，善于總結(jié)經(jīng)驗，做新課程改革的有心人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單黎明.初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.（08）

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