王嬌

摘 要：讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法是小組合作學(xué)習(xí)。合理組建合作小組，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境。明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作制度強(qiáng)化責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生合作技能，體現(xiàn)小組合作精神。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；小組合作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-261-01

讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力是我一直研究的問題。激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無可替代的作用。潛能生往往很難獨(dú)立完成一件比較滿意的作品，體驗(yàn)不到成功看不到希望，信心一度被挫敗，對(duì)美術(shù)的興趣就會(huì)大打折扣。提高美術(shù)課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就要勇于拓寬學(xué)習(xí)的途徑和方法，小組合作能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂帶來學(xué)習(xí)的活力，那么如何有效地指導(dǎo)美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)？在實(shí)踐中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。

一、合理組建合作小組，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

充分了解每一位學(xué)生，合理組建合作小組。在此過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格特點(diǎn)等情況合理的組建合作小組。具體要求是：小組之間要基本平衡：小組內(nèi)部同學(xué)間要有一定的互補(bǔ)性和差別。如每個(gè)小組中不僅有十分喜愛美術(shù)的同學(xué)，也有對(duì)美術(shù)課程興趣一般的學(xué)生；有思維活躍、反應(yīng)敏捷的同學(xué)也有邏輯嚴(yán)密、認(rèn)識(shí)深刻的學(xué)生。個(gè)性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和潛能生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。如：我將七年級(jí)班上的40位同學(xué)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來講都是充實(shí)而有效的。我每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（或根據(jù)課型與個(gè)人特長(zhǎng)），我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的最大的作用，教師進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行交流和對(duì)比，有利于思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要能善于營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望也會(huì)更強(qiáng)，整個(gè)美術(shù)課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作制度強(qiáng)化責(zé)任心

老師進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排。比如，針對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？何時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間如何把握？如何進(jìn)行有效的控制？教師既要保證學(xué)生的正常交流和討論，又要注意正常的課堂教學(xué)秩序，從而避免“散”、“亂”、“鬧”等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，但在小組合作學(xué)習(xí)中，大家圍桌而坐，難免有那么幾個(gè)學(xué)生不自覺，混在里面似在討論，其實(shí)是在講閑話、開小差，而分組合作的時(shí)候我們又不可能照顧到每個(gè)小組。這時(shí)候，每個(gè)小組長(zhǎng)就成了一名 “小老師”，針對(duì)上述現(xiàn)象，組長(zhǎng)就應(yīng)該履行起自己的職責(zé)，制止“開小差”，帶領(lǐng)著組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)正常開展。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學(xué)可以幫助“笨手笨腳”的同學(xué)。誰做的不好，大家及時(shí)提意見和商量解決辦法。合作學(xué)習(xí)也可以看作是一項(xiàng)技能，同樣需要老師和學(xué)生的不斷訓(xùn)練、磨合。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，往往使教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要有太高的要求，隨著學(xué)生合作技能的熟練，再逐漸增加任務(wù)的難度。在具體合作學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組員的分工必須明確。小組長(zhǎng)是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動(dòng)承擔(dān)某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。合作學(xué)習(xí)在形式上不僅是學(xué)生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，感受到為集體做出貢獻(xiàn)的良好心理體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作技能，體現(xiàn)小組合作精神

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集體的事業(yè)，它有賴于組內(nèi)同學(xué)的相互合作配合和信任，大家團(tuán)結(jié)互助，相互謙讓，即使發(fā)生了一些矛盾和沖突，但為了集體的利益，也可以有效地得到解決。團(tuán)結(jié)互助的精神是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的重要因素，我們可以通過各種藝術(shù)形式，各種創(chuàng)作方法，讓學(xué)生感到集體力量的強(qiáng)大，從而相互理解，逐步形成小組合作中的配合與信任的習(xí)慣，在討論、創(chuàng)作中不斷激發(fā)出各自的藝術(shù)潛能，創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。

由于組員層次不同，有很多能力較差的學(xué)生在單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)可能不容易成功，但是由于有小組中其他成員的共同合作努力，大家一起獲得了成功，他作為小組的一員也可以體會(huì)到成功的喜悅。成功后的自豪之情更是溢于言表。強(qiáng)烈的成功的愿望，把個(gè)人與小組的“利益”緊緊系在一起，在學(xué)生內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的集體歸屬感和合作精神。我們不斷地運(yùn)用有效的合作學(xué)習(xí)的方法，把潛能生領(lǐng)進(jìn)美術(shù)的藝術(shù)大門參與美術(shù)學(xué)習(xí)，讓潛能生體驗(yàn)到成功感，受到美術(shù)活動(dòng)并沒有看上去那么難，感受美術(shù)課這個(gè)“門”內(nèi)的溫暖、自信與快樂。