何德才

摘 要：語文閱讀教學的本質就是教師、學生與文本三者間的交流對話的活動。本文主要結合初中語文閱讀的教學目的與具體實施途徑，，對初中語文閱讀教學的有效性進行了探討和分析。

關鍵詞：初中語文；課內閱讀；具體實施途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-066-01

一、初中語文閱讀教學的目的

閱讀教學是學生獲得知識技能的有效途徑，它是初中語文教學課程中的重要組成部分，在語文教學活動中占據著非常重要的地位。在閱讀教學課程學習中，首先要明確閱讀教學的目標及其本質，通過合理的教學設計及科學的方法對內容知識進行講解，從而有效的提升學生的理解鑒賞及運用能力，這樣可以增加學生的閱讀信心及動力， 提高閱讀效率，最終養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，促進其閱讀能力的發(fā)展。在語文閱讀教學過程中，只有正確的處理好教師、學生與閱讀對象這三者之間的聯系，才能在提升閱讀教學的有效性中發(fā)揮出重要作用。

二、提升初中語文閱讀教學的具體實施途徑

1、明確閱讀教學的目標

做任何事情，都要有明確的方向和目標。學習也是一樣的，也必須遵循的原則。在閱讀教學課程中，教材的每個單元都有對閱讀教學目標提供指導方向，這為教師在閱讀教學過程中的準確定位指明了方向。在此基礎之上，要對這些材料所提供的資源加以充分、合理、科學的利用，緊緊圍繞著教學的主題，采用合理可行的辦法進行閱讀教學活動，從而做到在閱讀教學中有針對性，盡量減少或避免出現本末倒置的情況。

2、閱讀教學具體講解過程步驟

在閱讀教學過程設計中，教師要熟練了解教材文本段落，根據學生閱讀能力及興趣上的不同，因材施教，設計出符合整體學生閱讀的教學方式，通過知識講解步驟與閱讀教學設計相結合，在良好的閱讀氣氛中加深學生對語文知識的認知程度，從而提升學生的語文素養(yǎng)，最大程度的增加閱讀教學效率。

第一，要激發(fā)學生的閱讀興趣；在傳統(tǒng)方式教學中，初中課堂知識的學習過程對學生來說是枯燥乏味的，這樣容易產生消極怠學的情況。俗話說，興趣是最好的老師，如果教師在內容知識講解過程中可以運用靈活幽默的方式，對課堂氣氛加以活躍，這樣對增加學生在閱讀過程中的求知欲會有很大幫助，最終使學生可以積極主動的去進行閱讀學習，在快樂中將閱讀能力得以提升，提高課堂教學效率。

第二，基本知識的講解過程；高效閱讀是建立在對文章基礎知識的了解之上，所以教師給的閱讀方法是學生能否提升閱讀能力的關鍵，在閱讀教學過程當中教師是引導作用，學生是主體地位。通過大量的閱讀文章總結，可以將閱讀分為以下三個步驟：（1）對文章的大概內容進行瀏覽，在這個過程中結合注釋解析對文章的作者信息、寫作背景、中心思想有個粗略的認知；（2）細讀文章內容，明確每段內容的含義，劃分段落結構，對重要內容部分進行推敲分析，感悟作者寫此文時的心情及動機；（3）通過對文章的深度分析探討，讓同學以小組為單位進行中心思想總結與交流，從而達到相互啟發(fā)共同進步的效果。

3、在掌握科學閱讀方法的同時，學會在閱讀中發(fā)現問題

所處的學習階段不同，對閱讀理解的方法及效果要求也有差異。在初中語文閱讀過程中，要求學生學會正確的朗讀及合理的默讀。學生平時多讀一些文章對提升學生的感悟能力及形成語感是非常有必要的，這就要求在教學課程中教師要對如何培養(yǎng)閱讀方法做出重點指導。在初中教學中讓學生帶有感情的朗讀文章內容是一種普遍的閱讀方式，即為朗讀。這個方式可以讓學生在理解文本內容及中心思想上得到幫助。學生朗讀教材內容的時候，教師一定要做到少講，精講，把大部分的時候交給學生來進行朗讀練習，在這個過程中老師要起到一個引導的作用，讓學生邊朗讀邊思考，與此同時提高學生的感悟能力。默讀課文是在朗讀的基礎上對文章中的重點內容進行加深理解，有不清楚的地方一定要標記出來，在語文學習中很多時候答案都是不唯一的，教師需要引導學生進行獨立思考，探索解決這些新問題的思路與方法，在引導學生默讀的過程中要循序漸進地培養(yǎng)學生默讀的速度。

4、堅持課堂閱讀的同時，抓緊課外閱讀

依照傳統(tǒng)教學理念，學生的課內閱讀大都是用來為考試成績的提高做準備的，這種教學方式對學生的整體素質發(fā)展會產生不利的影響。在新改的要求下，為了學生的長遠可持續(xù)發(fā)展，這就要求學生課內閱讀和課外閱讀要共同提高，它們之間是相輔相成的，所以在堅持課堂閱讀的基礎上，教師要引導學生加強課外閱讀，從而加強積累閱讀，提升自身的整體實力與素養(yǎng)，最終達到全面提高初中語文閱讀教學的有效性。

三、結語

語文教學作為一種語言教學，具有語言的獨特性及其一般性，而初中語文閱讀是整個初中語文教學中是重點內容。在具體閱讀教學過程中，教師要引導學生去閱讀文章內容，在分析細節(jié)中發(fā)現問題，最后通過重復閱讀推敲或詢問老師得到問題答案。這個過程的實施可以有效的提高學生的學習自主性和獨立性，語言能力的組織，及其對課文內容的領悟也會得到提高。教學過程中，只有學生與老師相互支持和配合，才能真正地促進初中語文閱讀教學有效性的提升。

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