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        句酷評(píng)價(jià)手段影響大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)證研究

        2016-01-11 08:40:28鄒玉梅
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)寫(xiě)作

        鄒玉梅,江 翠

        (江西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江西 南昌 330022)

        句酷評(píng)價(jià)手段影響大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)證研究

        鄒玉梅,江翠

        (江西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江西 南昌330022)

        摘要:句酷批改網(wǎng)是一個(gè)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語(yǔ)作文的在線系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展以及大學(xué)英語(yǔ)課程要求對(duì)基于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的重視,在線寫(xiě)作已廣泛地運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,國(guó)內(nèi)外也出現(xiàn)了各種作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。擬先介紹“句酷批改網(wǎng)”的在線寫(xiě)作系統(tǒng),以江西省某高校三個(gè)班的學(xué)生使用句酷批改網(wǎng)的情況進(jìn)行實(shí)證分析,進(jìn)而討論該評(píng)價(jià)手段對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。

        關(guān)鍵詞:句酷批改網(wǎng);在線評(píng)價(jià);英語(yǔ)寫(xiě)作;教師反饋

        作者簡(jiǎn)介:鄒玉梅,碩士,講師,江西師范大學(xué)。研究方向:二語(yǔ)習(xí)得。 曹書(shū),講師,牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院。研究方向:經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法律翻譯。

        江翠,碩士,江西師范大學(xué)。研究方向:二語(yǔ)習(xí)得。

        基金項(xiàng)目:2015年江西師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金課題“形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)在線寫(xiě)作中的運(yùn)用”(編號(hào):YJS2015051)。

        文章編號(hào):1672-6758(2015)11-0101-4

        中圖分類(lèi)號(hào):H319

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:標(biāo)識(shí)碼:A

        Abstract:Juku Correcting Network is an online system to correct English compositions automatically. With the development of modern technology and the college English curriculum requirements on the attention of computer-based English teaching, online writing has been widely used in college English teaching, various automatic scoring system has also emerged home and abroad. This study will introduce the online writing system of “Juku Correcting System” and conduct empirical analysis based on three-class students’ situation of using Juku correcting network in Jiangxi province, and then discuss the impact of this evaluation methods on college students’ English writing.

        寫(xiě)作能力是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,外語(yǔ)寫(xiě)作能力表現(xiàn)為個(gè)人使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,即“用移動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)木浞▉?lái)系統(tǒng)地闡述一系列邏輯思想。(轉(zhuǎn)引自欒新華,2012 ,Gaudiani,1981)英語(yǔ)寫(xiě)作旨在考查學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出能力,其中包括詞匯的使用情況、詞組搭配、表達(dá)連貫、謀篇布局等方面的技能,是對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合能力的考量?!熬淇崤木W(wǎng)”主要利用現(xiàn)有的語(yǔ)料庫(kù),對(duì)學(xué)生的作文從詞匯、搭配、拼寫(xiě)、表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)等多方面給出批閱建議,并及時(shí)生成作文分?jǐn)?shù)。

        國(guó)外代表性的作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)主要有PEG(Project Essay Grade)、IEA(Intelligent Essay Assessor)和E—rater 。(梁茂成等,2007)梁茂成(2005)構(gòu)建的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分模型綜合了上述三個(gè)主流英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn), 從語(yǔ)言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面衡量作文質(zhì)量。國(guó)內(nèi)則有“大規(guī)??荚囉⒄Z(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)”,“《新視野大學(xué)英語(yǔ)》作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)”“冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)”以及北京辭網(wǎng)科技推出的“句酷批改網(wǎng)”。(王曉豐,2014)國(guó)內(nèi)目前運(yùn)用較多的智能作文評(píng)改和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)方式主要有博客、清華大學(xué)的“易得”,以及國(guó)內(nèi)多所高校推廣使用的“句酷批改網(wǎng)”。(陳鳳,2014)

        一句酷評(píng)價(jià)介紹

        “句酷批改網(wǎng)”以下簡(jiǎn)稱“句酷”是一款基于云計(jì)算的英語(yǔ)作文自動(dòng)批改在線服務(wù),通過(guò)計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離,即時(shí)生成學(xué)生作文的得分和語(yǔ)言及內(nèi)容分析結(jié)果,體驗(yàn)網(wǎng)址http:// www.pigai.org. 句酷批改網(wǎng)是一個(gè)機(jī)改英語(yǔ)作文的在線系統(tǒng)?!熬淇崤木W(wǎng)”的原理是通過(guò)對(duì)比學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離,并通過(guò)一定的算法將之映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評(píng)。(倪穎穎,2014) 就像醫(yī)生使用CT機(jī)一樣,教師可以用批改網(wǎng)自動(dòng)掃描學(xué)生作文的各種參數(shù),進(jìn)而做出更精準(zhǔn)更客觀的判斷和點(diǎn)評(píng)。(摘自批改網(wǎng))

        1.數(shù)據(jù)分析。

        系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)出幾個(gè)作文號(hào)下學(xué)生作文中用到的各類(lèi)詞性的使用比例、頻次、百分比;目前各類(lèi)詞性包括:動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞、介詞、副詞、連詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用戶可以通過(guò)對(duì)作文號(hào)中出現(xiàn)的各種詞性比例把控文章的問(wèn)題及了解學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)較常用到的哪種詞性,以及這些詞性具體是以哪種形式出現(xiàn)在學(xué)生的作文中的。下面將以2014級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)班25名同學(xué)的作文how I deal with stress(2015年專(zhuān)四大作文題目)為例進(jìn)行分析,如圖1所示。

        圖1 學(xué)生作文詞頻分布比對(duì)(%)

        2.數(shù)據(jù)比對(duì)。

        用戶可以將單篇作文與全部作文中的各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。目前數(shù)據(jù)對(duì)比支持:?jiǎn)卧~統(tǒng)計(jì)比對(duì)、詞性分布比對(duì)、搭配統(tǒng)計(jì)比對(duì)、句長(zhǎng)分布比對(duì)、動(dòng)詞頻次比對(duì)。也可以進(jìn)行兩個(gè)學(xué)生之間的比對(duì)。通過(guò)對(duì)比,能夠幫助學(xué)習(xí)者直觀地了解到自己同別人的差距或者優(yōu)勢(shì),從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的把控,如圖2所示。

        圖2 學(xué)號(hào)82522114001學(xué)生的作文搭配統(tǒng)計(jì)比對(duì)(%)

        3.錯(cuò)誤分析。

        句酷在線批改基于現(xiàn)有的語(yǔ)料,從句子層面對(duì)學(xué)生的作文逐句進(jìn)行分析評(píng)閱,主要從句子規(guī)范、搭配以及詞性錯(cuò)誤的角度進(jìn)行分析,如圖3所示。

        圖3 學(xué)生作文錯(cuò)誤分析

        4.維度分析。

        句酷系統(tǒng)從評(píng)判學(xué)生作文的192個(gè)測(cè)評(píng)維度中挑選出幾個(gè)大維度(可定制),比如“類(lèi)符形符比”“拼寫(xiě)正確率”“平均詞長(zhǎng)”“平均句長(zhǎng)”“從句總數(shù)”,并列出學(xué)生在各個(gè)維度上的測(cè)量值,為分析作文提供數(shù)據(jù)參考。通過(guò)作文數(shù)據(jù)在各個(gè)維度的不同表現(xiàn),可以明確作文的薄弱點(diǎn)所在,并且可以對(duì)學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行把控,如圖4所示。

        圖4 學(xué)生作文句長(zhǎng)分布比對(duì)(%)HT〗

        二研究設(shè)計(jì)

        1.研究問(wèn)題。

        本研究是探討“句酷批改網(wǎng)”這種在線評(píng)價(jià)手段對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。具體的研究問(wèn)題是:(1)學(xué)生是否接受“句酷批改網(wǎng)”的作文批改方式,是否樂(lè)意繼續(xù)使用“句酷批改網(wǎng)”完成寫(xiě)作任務(wù);(2)“句酷批改網(wǎng)”對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有什么影響;(3)學(xué)生對(duì)“句酷”評(píng)價(jià)提供的反饋態(tài)度怎樣。

        2.研究對(duì)象。

        本研究選取了江西省某高校2014級(jí)商務(wù)英語(yǔ)(1),(2)班及應(yīng)用英語(yǔ)班共117名學(xué)生為期13周的作文,受試按照教師布置的作文每周完成一篇,提交句酷批改網(wǎng)在線評(píng)閱,生成評(píng)閱成績(jī)。本研究受試為第一次使用“句酷”進(jìn)行作文寫(xiě)作,每周輸入作文號(hào),即可搜到教師布置的作文及其寫(xiě)作要求,學(xué)生在線完成寫(xiě)作任務(wù),及時(shí)提交,生成作文成績(jī)及批改意見(jiàn),學(xué)生可根據(jù)批閱意見(jiàn)進(jìn)行修改后再次提交,生成新的作文成績(jī)。教師每周會(huì)記錄學(xué)生的在線寫(xiě)作表現(xiàn),并納入綜合英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的考評(píng)中。

        3.問(wèn)卷調(diào)查。

        為了了解學(xué)生使用“句酷”的情況,學(xué)生是否樂(lè)意繼續(xù)使用“句酷”及其“句酷”對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作的影響等問(wèn)題,我們對(duì)100名受試者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(參考了陳慰的問(wèn)卷,見(jiàn)附件1),(陳慰,2013)根據(jù)該研究的需要,選擇了問(wèn)卷中的八道選擇題。其中1—2題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)句酷作文批改方式的態(tài)度如何,是否愿意繼續(xù)使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行在線寫(xiě)作;3—5題是了解句酷評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響;6—8題是為了調(diào)查學(xué)生對(duì)句酷評(píng)價(jià)反饋的態(tài)度。問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用五級(jí)量表,從完全同意到完全不同意。

        本研究共發(fā)出100份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷96份。運(yùn)用SPSS16.0對(duì)96份問(wèn)卷進(jìn)行頻率分析,得出分析結(jié)果。

        三研究結(jié)果與分析

        1.學(xué)生對(duì)“句酷批改網(wǎng)”作文批改方式的態(tài)度。

        96名研究對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(表1)表明,學(xué)生對(duì)句酷評(píng)價(jià)手段持積極的態(tài)度,81%的受訪者喜歡使用“句酷”作文的批改方式,67%的學(xué)生認(rèn)為句酷批改網(wǎng)的批改方式對(duì)自己的作文有影響。

        2.句酷評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響。

        從表2的數(shù)據(jù)可以看出,句酷評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的作文有積極的影響,58(60.5%)名學(xué)生覺(jué)得句酷評(píng)價(jià)方式使寫(xiě)作更有趣了。51(54%)名學(xué)生認(rèn)為句酷使寫(xiě)作更省時(shí)省力了,56(58.3%)名學(xué)生在句酷的幫助下,作文分?jǐn)?shù)有了明顯的提高。

        表1 學(xué)生對(duì)作文批改方式的態(tài)度 人數(shù)(百分比%)

        表2 句酷評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響 人數(shù)(百分比%)

        3.學(xué)生對(duì)句酷評(píng)價(jià)反饋的態(tài)度。

        從表3的數(shù)據(jù)可以看出,大部分學(xué)生對(duì)句酷評(píng)價(jià)反饋持積極態(tài)度,77(80.2%)名學(xué)生會(huì)根據(jù)句酷的批閱意見(jiàn)重新修改作文,57(59.3%)名學(xué)生對(duì)句酷提供的作文反饋都能很好地理解,44(45.8%)名學(xué)生會(huì)對(duì)不理解的評(píng)語(yǔ)不予理會(huì),僅根據(jù)評(píng)閱意見(jiàn)進(jìn)行修改。

        表3 學(xué)生對(duì)句酷評(píng)價(jià)反饋的態(tài)度 人數(shù)(百分比%)

        4.句酷評(píng)價(jià)手段存在的問(wèn)題。

        從問(wèn)卷數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)句酷的作文批閱方式持肯定的態(tài)度,且認(rèn)為對(duì)自己的作文寫(xiě)作有一定的影響,但仍有17(17.8%)名學(xué)生認(rèn)為不清楚或者是不同意句酷的作文批閱方式。對(duì)于句酷的反饋,39名(40.7%)學(xué)生不清楚或者不能很好地理解句酷給出的反饋意見(jiàn),44名(45.8%)學(xué)生不予理會(huì),學(xué)生仍然缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)也要看到句酷網(wǎng)的局限性:對(duì)于寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu),思想內(nèi)容,邏輯性和連貫性還是無(wú)法做到準(zhǔn)確評(píng)估(楊莉,2015)。

        四結(jié)論

        就寫(xiě)作教學(xué)而言,在我國(guó)各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,教師作文批改負(fù)擔(dān)重,很難保證每個(gè)學(xué)生都能得到教師及時(shí)有效地反饋。(欒新華,2012)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入“句酷批改”在線寫(xiě)作和批閱平臺(tái),極大地減輕了英語(yǔ)教師課后作業(yè)的批改量,且句酷反饋及時(shí),學(xué)生可根據(jù)反饋進(jìn)行修改后再次提交。句酷批改平臺(tái)方便教師管理班級(jí),掌握學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)度,通過(guò)該系統(tǒng)創(chuàng)建班級(jí),輸入學(xué)生學(xué)號(hào),教師還可以在線選擇作文題,參閱平行高校的寫(xiě)作題,資源共享。句酷批改網(wǎng)是輔助教師批改英語(yǔ)作文的在線服務(wù)系統(tǒng),能夠有效減輕教師批改英語(yǔ)作文的工作量,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。但句酷也有其自身的局限,如不能對(duì)文章進(jìn)行通篇把握,作者的寫(xiě)作思想等不能有效捕捉。以下是清華大學(xué)深度使用句酷批改網(wǎng)的案例:

        清華大學(xué)使用句酷的案例可以給我們有效使用句酷提供很多的啟示,在句酷使用過(guò)程中,教師應(yīng)介入在線批閱情況,鼓勵(lì)學(xué)生多次提交,多次修改,在過(guò)程中進(jìn)步成長(zhǎng),并且鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)及互評(píng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自身的寫(xiě)作情況,同時(shí)通過(guò)批閱其他同學(xué)的作文提高自身的作文質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳鳳.一項(xiàng)關(guān)于句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究[J]. 東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(2).

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        [15]張荔,盛越.自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)反饋效果個(gè)案研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2015(163).

        The Empirical Study of the Impact of Juku Evaluation Means on College Students’ English Writing

        Zou Yumei, Jiang Cui

        (School of Foreign Languages Jiangxi Normal University,Nanchang, Jiangxi 330022,China)

        Key words:Juku Correcting Network;online evaluation; English writing; teacher’s feedback

        Class No.:H319Document Mark:A

        (責(zé)任編輯:鄭英玲)

        韓竹林,講師,牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院。研究方向:翻譯學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。

        柳溪萌,助教,牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院。研究方向:國(guó)際商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)。

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        詞塊對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的啟示
        英語(yǔ)寫(xiě)作中“語(yǔ)篇”漢化現(xiàn)象例證分析*
        新一代(2016年15期)2016-11-16 15:51:59
        獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作母語(yǔ)遷移影響實(shí)證研究
        考試周刊(2016年85期)2016-11-11 01:33:53
        淺談如何“步步為營(yíng)”指導(dǎo)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作
        人間(2016年28期)2016-11-10 22:19:32
        教師反饋對(duì)不同水平高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響差異性研究
        人間(2016年28期)2016-11-10 22:17:56
        母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的影響
        文教資料(2016年19期)2016-11-07 11:20:21
        從高考英語(yǔ)作文評(píng)閱看英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及啟示
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