王春輝

摘 要 對(duì)外語教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)一步提出在外語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)建虛實(shí)融合的多模態(tài)外語教學(xué)情境，并對(duì)外語基本概念學(xué)習(xí)和外語情景交際能力培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。相關(guān)調(diào)查說明，保障了現(xiàn)實(shí)外語教學(xué)多模態(tài)化的發(fā)揮程度，也就增強(qiáng)了外語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 外語教學(xué)；多模態(tài)教學(xué)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0056-02

由于現(xiàn)代信息技術(shù)化的快速發(fā)展，使得外語教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出數(shù)字化和多模態(tài)化的特征。受到多種條件的制約，在現(xiàn)實(shí)情境之中，外語教學(xué)活動(dòng)很難落實(shí)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)之中的虛擬現(xiàn)實(shí)和加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以給外語教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境帶來幫助。所謂的加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，就是把計(jì)算機(jī)之中的虛擬物體和多媒體信息的各種話語符號(hào)與真實(shí)的物理環(huán)境相互結(jié)合，從而加強(qiáng)情境或者擴(kuò)充情境。加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的本質(zhì)意思是使虛擬情境之中的話語符號(hào)相互貫通融合，最終形成一個(gè)模態(tài)化的環(huán)境，以此提升外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

1 多模態(tài)教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，更多的教育信息技術(shù)介入到教學(xué)之中，新的教育信息技術(shù)的運(yùn)用，使多模態(tài)教學(xué)理論產(chǎn)生。在1996年，多模態(tài)教學(xué)的觀念在國際上被正式提出。這一觀念的提出，從此標(biāo)志著多模態(tài)教學(xué)理論出現(xiàn)在語言教學(xué)之中[1]。多模態(tài)強(qiáng)調(diào)教學(xué)之中，教師應(yīng)該利用其他的教學(xué)模態(tài)、圖像、音頻以及多媒體等，通過激發(fā)學(xué)生的感官和視覺，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。多模態(tài)教學(xué)觀念從被提出到如今的發(fā)展，多數(shù)研究學(xué)者研究的重點(diǎn)為理論方面，對(duì)于實(shí)證方面仍然比較少。

2 多模態(tài)化外語教學(xué)之中存在的問題

教學(xué)方法和模式不符合現(xiàn)代多模態(tài)教學(xué)的需求 在外語教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)雖然得到一定的普及，但是由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，外語教學(xué)活動(dòng)仍然存在很多不足之處，不能滿足現(xiàn)代外語多模態(tài)化教學(xué)的需求[2]。

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到一定的改善。其中，多媒體和PPT課件教學(xué)方式開始在課堂教學(xué)中普及。多媒體教學(xué)模式雖然有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，但是它的前提條件是運(yùn)用恰當(dāng)合理。由于目前的多媒體課件在設(shè)計(jì)上不夠豐富，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，致使學(xué)生對(duì)課堂沒有較高的興趣，學(xué)習(xí)積極性也不高，外語學(xué)習(xí)的效果得不到保障，即外語讀和寫的水平能力不高，靈活運(yùn)用外語交際的能力更是不足。

教師的認(rèn)識(shí)不夠全面 在同樣的教學(xué)環(huán)境之中，由于多方面條件因素的影響，很難保障教學(xué)效果的一致性，如教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的智力、性格、興趣等。另外，部分外語教師對(duì)其他科目的教學(xué)存在一定的偏見，不能夠公平公正地去對(duì)待其他的學(xué)科教學(xué)。

教學(xué)環(huán)境不夠完善 在目前的外語教學(xué)中，多模態(tài)外語教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較欠缺，比如說教學(xué)中的空間場景和教具設(shè)備等，這些場景的缺失將會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成很大的影響。外語學(xué)習(xí)中特別講究外語情境教學(xué)，即在外語教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造的虛擬情境和現(xiàn)實(shí)情境相似度越高，那么教學(xué)效果就越好。當(dāng)前的學(xué)習(xí)者往往在外語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到真實(shí)的教學(xué)情境，現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了教學(xué)中的這一不足之處。

3 加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)外語教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)外語教學(xué)的框架 加強(qiáng)外語教學(xué)環(huán)境應(yīng)該需要注意的事項(xiàng)包括；

1）需要檢測和識(shí)別攝像機(jī)視頻之中的平面標(biāo)識(shí)物；

2）計(jì)算攝像機(jī)和標(biāo)識(shí)物的空間轉(zhuǎn)換矩陣；

3）計(jì)算機(jī)生成的虛擬信息，如文本、圖形、圖形和音頻、視頻運(yùn)用到真實(shí)場景之中。

另外，還需要把交互功能模塊加入系統(tǒng)。如果想要加強(qiáng)單目視覺的系統(tǒng)硬件，需要做的就是運(yùn)用一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的VGA顯示器。把加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)模式識(shí)別的方法運(yùn)用到平面標(biāo)識(shí)物體之中，從而對(duì)平面標(biāo)識(shí)物體的圖像進(jìn)行匹配。在標(biāo)識(shí)物體檢測階段，務(wù)必需要分析獲取的視頻，進(jìn)而將視頻和準(zhǔn)備好的模版以及圖像進(jìn)行匹配，使平面標(biāo)識(shí)物體進(jìn)行不同坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換；其次，結(jié)合情境產(chǎn)生虛擬信息，最終讓師生在一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[3]。

加強(qiáng)外語教學(xué)的應(yīng)用

1）加強(qiáng)外語單詞和語法以及基本概念教學(xué)。外語基本概念的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一個(gè)對(duì)事物不斷觀察、實(shí)驗(yàn)的概括的過程。實(shí)際外語教學(xué)中的單詞和語法雖然不需要花費(fèi)很長的時(shí)間進(jìn)行觀察和積累，但是想要真正做到認(rèn)知還是很難的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中普遍會(huì)依賴感性經(jīng)驗(yàn)，直接或者是間接地通過感知形成概念。所以，在外語教學(xué)之中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，抓住學(xué)生的視覺、聽覺和感官等，讓學(xué)生對(duì)單詞和語法加深理解和認(rèn)知，從而形成一個(gè)正確的概念。

2）加強(qiáng)情境交際能力訓(xùn)練。加強(qiáng)外語交際的最終目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐之中運(yùn)用外語基礎(chǔ)，提升個(gè)人交際的能力。通過加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，增加了外語教學(xué)在不同環(huán)境之中展開的可能性。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相互競爭、溝通、協(xié)作、合作等之中加深對(duì)外語知識(shí)的理解，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用外語知識(shí)，從而提高學(xué)生的外語交際能力。

4 使現(xiàn)實(shí)外語教學(xué)的多模態(tài)話語加強(qiáng)

加強(qiáng)視覺模態(tài)話語 以普通的加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，結(jié)合攝像機(jī)捕獲的場景視頻和虛擬的數(shù)字信息，通過顯示器播放到課堂之中，使虛實(shí)情境融合的視覺模態(tài)話語展現(xiàn)到學(xué)生面前。另外，還可以利用移動(dòng)攝像機(jī)的位置，通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)，讓視覺模態(tài)話語在移動(dòng)教學(xué)之中發(fā)揮作用。舉個(gè)簡單的例子，某教師通過給學(xué)生展示一些語法的短片，讓學(xué)生在觀看短片的過程中加強(qiáng)對(duì)語法的理解；同時(shí)，該教師還利用一些有趣的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行猜圖游戲；最后，學(xué)生不僅完成了教師布置的任務(wù)，而且掌握了語法，使教師的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了視覺模態(tài)話語。

加強(qiáng)聽覺模態(tài)話語 外語教學(xué)的本質(zhì)就是提高學(xué)生在實(shí)際外語交流中的水平能力，所以，聽覺模態(tài)對(duì)于外語教學(xué)來說非常重要。把現(xiàn)實(shí)外語教學(xué)環(huán)境之中的三維虛擬聽覺模態(tài)信息和虛實(shí)融合視覺信息相互結(jié)合，這樣做的好處可以使情境的真實(shí)性和互動(dòng)性加強(qiáng)，另外還可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多知識(shí)。聽覺和視覺模態(tài)的結(jié)合對(duì)于外語教學(xué)來說非常重要，能夠起到加強(qiáng)信息的作用。

5 結(jié)束語

外語教學(xué)的理論和實(shí)踐發(fā)展離不開多模態(tài)化。當(dāng)今的一些多模態(tài)外語教學(xué)存在很多問題，比如說教學(xué)方法和模式不符合現(xiàn)代多模態(tài)教學(xué)的需求，教師的認(rèn)識(shí)不夠全面，教學(xué)環(huán)境不夠完善等，這些問題嚴(yán)重制約著我國多模態(tài)化外語教學(xué)的進(jìn)程。教師在教學(xué)之中應(yīng)該運(yùn)用不同的模態(tài)和多媒體，調(diào)整教學(xué)方法，通過創(chuàng)造虛擬結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)視覺和聽覺的模態(tài)話語，從而保障外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]馬莉，沈克.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)外語教學(xué)環(huán)境及其多模態(tài)話語研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（7）.

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[3]張維，劉曉斌，周榕.多模態(tài)話語課件在外語語法教學(xué)中的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）.endprint