王喜堂

摘要：近幾年，隨著中職學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量普遍較差，主要表現(xiàn)在文化課成績相對較差，特別是數(shù)學(xué)成績，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，給中職階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來很大的困難。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，如何轉(zhuǎn)變課堂管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，是中職數(shù)學(xué)教師盡快攻克的難題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 調(diào)動 積極性

學(xué)專業(yè)、學(xué)技能是中職學(xué)生的特殊愛好。隨著學(xué)習(xí)愛好的變化，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)每每處于漫不經(jīng)心的態(tài)度。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點、年齡特點、特長愛好與水平狀況，立足于課堂，調(diào)整教學(xué)思路，為中職生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，以達(dá)到教學(xué)的目的。就此，筆者淺談在教學(xué)中的一些做法與體會。

一、創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心

在引領(lǐng)學(xué)生正確參與學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是一件非常重要的事情，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是對學(xué)習(xí)的一種需要。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須高度重視培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心。對中職學(xué)生來說，良好的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)往往能激發(fā)他們的好奇心。例如：已知函數(shù)y=mx2+（m-1）x+m的圖像與x軸有兩個不同的交點，求m的取值范圍。

極大部分學(xué)生都直接運用拋物線與x軸的交點個數(shù)和根的判別式來求解，見下：

此時教師提出來此題解答是否正確，而后再剖析：因為函數(shù)的圖像與x軸有兩個不同的交點，所以此函數(shù)必定是二次函數(shù)。剖析后學(xué)生很快都發(fā)現(xiàn)問題，知道引起本題解答錯的主要原因是在審題中忽視了題目中的隱含條件m≠0。同時只有當(dāng)m≠0時，才有判別式的存在。所以本題解答的錯誤是雙重的。如何求解呢？此時學(xué)生便興味盎然地開始重新審題，課堂中充分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使他們主動地參與到教學(xué)中來。

二、重視與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職教學(xué)不是單純的語、數(shù)、外這些文化課教學(xué)，而是配以不同的專業(yè)課程，如會計類專業(yè)涉及初步統(tǒng)計、隨機事件的概率及函數(shù)的最值問題要求多一些，機械類專業(yè)與三角函數(shù)和解三角形、空間幾何體數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。由于數(shù)學(xué)課的教學(xué)是為所設(shè)專業(yè)課程緊密服務(wù)的，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同類型專業(yè)篩選授課內(nèi)容，確定課時教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中，教師一定要多講與專業(yè)相近且利用率高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生知道不是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而是為了更好地理解和掌握專業(yè)知識。

三、轉(zhuǎn)變課堂管理模式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)自覺性和積極性

在中職數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣，所以大部分學(xué)生會出現(xiàn)說話以及睡覺或是不聽講等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂管理模式一般是訓(xùn)導(dǎo)式管理，利用學(xué)生對教師的尊敬進(jìn)行教育，或是個別談話找家長的形式，或是交于班主任解決效果并不理想，以致造成教學(xué)工作更難開展。要使中職數(shù)學(xué)課堂管理有收效，教師應(yīng)從以下方面入手。

（一）營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建完善的競爭評價機制

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以有意識地把學(xué)習(xí)實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生叫上黑板，進(jìn)行同一題的練習(xí)競爭，此時教師要對他們給予適度地激勵，讓學(xué)生在相互競爭中享受成功的喜悅，有利于激活課堂教學(xué)，使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同特點，采取不同的教育方法。如對于汽修專業(yè)的純男生班級，要與學(xué)生多進(jìn)行交流，成為朋友式的師徒，在課堂上要嚴(yán)格要求，但在課下要與他們打成一片。

（三）開展課堂捆綁式評價管理模式。課堂管理實行中職學(xué)生自主管理，讓他們自己形成合力，為了班集體的榮譽而自我約束。這樣不僅提升了數(shù)學(xué)課堂效率，也提升了中職學(xué)生的自我約束管理能力。構(gòu)建數(shù)學(xué)小組評價機制，對于在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步或課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的加分，學(xué)期期末匯總給予獎勵，從而提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自覺性與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，突顯學(xué)生主體地位，提高課堂效率

（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度，師生互動

要想職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)有所突破，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。中職生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以課堂上，教師一般采用的是單一的被動式教學(xué)模式。我們應(yīng)該提倡形式多樣的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主體能動性。教師要走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流，教師作為學(xué)生的點撥引路人，把被動式教學(xué)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

（二）明確任務(wù)，小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，教師與學(xué)生共整合出“圓錐的體積如何求？”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？”“如何得出它的體積公式？”這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

諸多實踐已經(jīng)證明，好的課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，會大膽改變課堂教與學(xué)的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化其教學(xué)過程，努力為師生營造自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成讓學(xué)生人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展的課堂氛圍。

五、運用多媒體輔助教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生突破難點和提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體課件，能夠簡化學(xué)生對事物的認(rèn)知過程達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《對數(shù)函數(shù)》時的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實例出發(fā)啟發(fā)出對數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問、課堂討論來加深理解。在對數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、勤奮實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生實際因材施教，使用學(xué)生適宜接受的學(xué)習(xí)方法，采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 張景賢）