【摘 要】伴隨新課改的實(shí)施，生活化教學(xué)備受人們的關(guān)注。本文主要對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用展開分析，并提出了如何在小學(xué)語文中使用生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化教學(xué)；應(yīng)用

我國許多教育家都提倡在生活中進(jìn)行教育教學(xué)。語文是中國的母語學(xué)科，它比較注重實(shí)踐，同時(shí)它能夠鍛煉學(xué)生對(duì)外界事物的感知能力，豐富他們的想象力，提升學(xué)生自身實(shí)踐能力。將生活化教學(xué)應(yīng)用于語文學(xué)科，能夠讓學(xué)生擺脫課堂上的枯燥，增加語文教學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，加快我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、小學(xué)語文的生活化教學(xué)

把生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使教師與學(xué)生一起以教學(xué)內(nèi)容為中心，在現(xiàn)實(shí)生活里進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的向往以及課堂教學(xué)效率，此種教學(xué)模式便是小學(xué)語文的生活化教學(xué)。在這種教學(xué)模式里，注重小學(xué)生與教師的生活意識(shí)以及態(tài)度，提倡教師在現(xiàn)實(shí)生活里進(jìn)行語文化交流。這種教學(xué)模式不僅能夠提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及自身想象力，傳遞給他們一種對(duì)生活要積極向上的人生觀。在小學(xué)語文課堂運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅提升了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率以及小學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)還豐富了教師的教學(xué)模式，體現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)語文課堂的教學(xué)特色，加快了我國教育事業(yè)的跨越性發(fā)展。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的策略

1.在生活里挖掘語文

由于小學(xué)生接受教育尚且處于起步階段，所以在很多方面的能力都存在缺陷，認(rèn)知能力也不例外，因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)里，廣大教師一定要花費(fèi)大量精力與時(shí)間。在小學(xué)語文課堂教學(xué)里引入生活化教學(xué)能夠解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的許多問題。小學(xué)語文生活化提倡將教學(xué)和實(shí)際生活僅僅聯(lián)系在一起，在生活里學(xué)習(xí)語文，讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里感知語文，同時(shí)構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的理念。例如說：有一名小學(xué)生拾到了十元錢，然而這名小學(xué)生卻沒有占其己有，最終上交給教師。此時(shí)教師以及校方要對(duì)這名小學(xué)生拾金不昧的品質(zhì)加以表揚(yáng)，同時(shí)輔導(dǎo)該小學(xué)生出示失物招領(lǐng)公告，在校園內(nèi)進(jìn)行張貼。然后校方要求全校學(xué)生基于此事寫出自己的心得體會(huì)，并基于這名小學(xué)生的品質(zhì)寫贊揚(yáng)稿，贊揚(yáng)該名學(xué)生。通過這種方式，不但培養(yǎng)了小學(xué)生的良好品質(zhì)，同時(shí)還鍛煉了全校學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高了學(xué)生競爭意識(shí)以及創(chuàng)造水平。

2.在課堂上實(shí)施情景化教學(xué)

情景化教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中也比較流行，將情景化教學(xué)和生活化教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起更能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。借助于情景化教學(xué)可以為小學(xué)生創(chuàng)建一種更為直觀、真實(shí)地教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然則生活化教學(xué)可以把教學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活里感知學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，將二者緊密結(jié)合，可以加快學(xué)生理解知識(shí)，熱愛生活化教學(xué)。所以，把情景教學(xué)以及生活教學(xué)緊密聯(lián)系到一起可以提高課堂教學(xué)效率，加快我國教育事業(yè)的發(fā)展，比如說：學(xué)?？梢愿鶕?jù)校方教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)，利用空閑時(shí)間安排學(xué)生到該地文化館以及博物館進(jìn)行參觀。在參觀之前，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況挑選少許學(xué)生，為他們講解一些和文化館以及博物館有關(guān)的知識(shí)，讓這些學(xué)生在瀏覽時(shí)作為其他學(xué)生的向?qū)?，講解和文化館以及博物館有關(guān)的歷史內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。對(duì)于其他學(xué)生而言，他們能夠在同學(xué)的講解之中，結(jié)合館內(nèi)的情景氣氛，感受館內(nèi)的展覽品，鍛煉自身對(duì)于外界事物的好奇心理，培養(yǎng)自己對(duì)外界事物的求知欲望。

除此之外，利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化科技產(chǎn)品可以創(chuàng)造最為真實(shí)地教學(xué)情景。教師可以在現(xiàn)實(shí)生活里進(jìn)行教學(xué)之后，再借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生建立另外一種情景化教學(xué)環(huán)境，為他們創(chuàng)建另外一種不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

3.安排生活化作業(yè)

如今很多小學(xué)語文教師安排作業(yè)依舊保持以往的那種習(xí)慣，對(duì)理論和實(shí)踐互相結(jié)合所帶來的效果加以忽視，忽視了作業(yè)的重要性。小學(xué)語文的生活化教學(xué)，其實(shí)就是要把語文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)均融入到現(xiàn)實(shí)生活里，其中同樣包括作業(yè)。教師可以讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活里周邊發(fā)生的事情作為寫作方向，以此事論述自己的看法，同樣可以讓學(xué)生對(duì)大自然的事物進(jìn)行長時(shí)間觀察，然后寫出自己對(duì)大自然事物的認(rèn)知。比如說：學(xué)生能夠種植自身愛好的植物種子，然而讓學(xué)生每天觀察這顆種子的變化，讓學(xué)生以文字形式記錄下種子的變化，然后以作業(yè)形式上交。這樣在培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的好奇心理。

三、總結(jié)

生活化教學(xué)改變了以往那種教學(xué)模式存在的缺陷，并豐富了教學(xué)的形式。在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，并培養(yǎng)了他們對(duì)外界事物的好奇心理，全面促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。然則在實(shí)施過程里，還要注重生活化教學(xué)特征，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娜.小學(xué)語文生活化教學(xué)初探[J].讀寫算（教研版）.2013（23）：184-184.

作者簡介：

巫夏萍（1989～），女，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于江西省興國縣第三小學(xué)。