吳紅生 鐘清 莫亞之

【摘 要】本文從人文特點(diǎn)、就業(yè)崗位要求出發(fā)，對(duì)高職非電類專業(yè)的《電工電子技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課項(xiàng)目教學(xué)法技能考核方法做了細(xì)致全面的探索與研究。總結(jié)課程內(nèi)容，明確考核目標(biāo)，設(shè)立課程項(xiàng)目，細(xì)化項(xiàng)目中的重點(diǎn)考核條目，根據(jù)條目難度設(shè)立相應(yīng)分值，最后制作統(tǒng)分表格，能對(duì)學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)與技能做較客觀公正的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】《電工電子技術(shù)》 ? 項(xiàng)目教學(xué)法 ? ? 考核方法 ? ? 非電類專業(yè)

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各項(xiàng)關(guān)于高職的教學(xué)改革也在如火如荼進(jìn)行。但專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的重要支撐課程，由于其內(nèi)容廣泛、理論性較強(qiáng)、后續(xù)專業(yè)課方向不一，所以非常不容易采用當(dāng)前比較統(tǒng)一的系統(tǒng)化和模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法。

《電工電子技術(shù)》課程作為工科非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)許多高職院校和教研機(jī)構(gòu)都研究了其項(xiàng)目式教學(xué)的方法，但形式多樣且不太成熟。在項(xiàng)目教學(xué)的框架下對(duì)學(xué)生的考核更是五花八門，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這里簡(jiǎn)要列出非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《電工電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目，重點(diǎn)探討在各種項(xiàng)目下具體的考核方式與方法，以圖得出一種考核范本。

二、非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

目前，《電工電子技術(shù)》是高職很多工科類專業(yè)都開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。在此所說(shuō)的非電類專業(yè)，指的不是電子、電力或電氣等這類以電為主的專業(yè)，而是電類和機(jī)械結(jié)合的相關(guān)專業(yè)，如機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)。這些專業(yè)由《電工電子技術(shù)》作為基礎(chǔ)課程而支持的后續(xù)專業(yè)課程一般不是很多，但卻是必須要開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

以人為本、以崗位需求為最終目標(biāo)的現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)體系，決定了高職非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程主體內(nèi)容，如圖1所示：

圖1 《電工電子技術(shù)》主體內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)是在突出更加明確知識(shí)對(duì)象的情況下，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的原則，注重理論聯(lián)系實(shí)際。雖然不同的高職院校師資、教學(xué)設(shè)備以及專業(yè)規(guī)劃方向情況都不同，導(dǎo)致了《電工電子技術(shù)》課程項(xiàng)目考核目標(biāo)很難做到很精細(xì)，但總體性的目標(biāo)仍然很明確：電工電子基本知識(shí)、基本方法、崗位基本技能、人格與崗位基本素質(zhì)，滿足對(duì)后續(xù)課程支持等。我們所研究的考核方式與方法就是針對(duì)這五大點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的考核，以幫助學(xué)生更加清晰地改進(jìn)與學(xué)習(xí)。

三、非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程項(xiàng)目考核探究

立足企業(yè)對(duì)高職非電類專業(yè)畢業(yè)生《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的崗位要求，結(jié)合工科類高職學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，考慮后續(xù)課程的需要，從而來(lái)研究和優(yōu)化本課程的考核方法。

（一）課程項(xiàng)目設(shè)立

非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程，不同專業(yè)整體知識(shí)框架基本相同，所設(shè)項(xiàng)目也就依次推出。以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例，取項(xiàng)目三“電機(jī)構(gòu)造與原理”為范例，一般后續(xù)不再安排有《電機(jī)與電力拖動(dòng)》之類的電機(jī)課程，但一般還安排有《機(jī)床電氣控制與PLC》后續(xù)課程。那么對(duì)于這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，其課程內(nèi)容與教學(xué)要求可以設(shè)立如下表1所示：

表1 “電機(jī)構(gòu)造與原理”項(xiàng)目?jī)?nèi)容表

項(xiàng)目名稱 子項(xiàng)目

或?qū)W習(xí)任務(wù) 教學(xué)

時(shí)數(shù) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目三

電機(jī)構(gòu)造與原理 任務(wù)一 變壓器 4 知識(shí)：

1.三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理

2.三相異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速原理

技能：

1.拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)

2.三相異步電動(dòng)機(jī)定子同繞組、同名端、星三角判斷與接線

3.三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)速 知識(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)計(jì)算變壓器物理參數(shù)2.理解電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)原理3.掌握電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速公式4.了解三相異步電動(dòng)機(jī)機(jī)械特性

技能目標(biāo)：

1.能科學(xué)規(guī)范地對(duì)籠形三相異步電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝，同時(shí)了解其構(gòu)造2.能使用相關(guān)測(cè)量和接線工具對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)進(jìn)行接線3.能利用有關(guān)設(shè)備對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)速與測(cè)速

素質(zhì)目標(biāo)：

1.能按照電工安全規(guī)程要求正確操作2.探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論分析解決問(wèn)題3.整理工具，做好衛(wèi)生

任務(wù)二 拆裝三相異步電動(dòng)機(jī) 4

任務(wù)三 三相異步電動(dòng)機(jī)輸出轉(zhuǎn)矩 2

任務(wù)四 三相異步電動(dòng)機(jī)接線 4

任務(wù)五 三相異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速與測(cè)速 4

當(dāng)然，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的格式可以不一樣，但要基本符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

（二）課程項(xiàng)目教學(xué)法考核方式

《電工電子技術(shù)》這門課程過(guò)去舊式的考核方式基本是“考勤+作業(yè)本作業(yè)+期末考試”模式，基本按1∶1∶8的比例計(jì)算出最終的分?jǐn)?shù)。但項(xiàng)目式教學(xué)的考核方式應(yīng)把理論知識(shí)的理解和操作技能放在同等重要的地位，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。這樣，其考核方式就可以分成三部分：平時(shí)分（主要是由少量的作業(yè)本作業(yè)構(gòu)成）、期末考試（理論知識(shí)的集中考查）、每個(gè)項(xiàng)目技能考核的匯總（包含考勤）。其比例可以按2∶9∶9來(lái)計(jì)算出每位學(xué)生的最終得分。

（三）課程教學(xué)項(xiàng)目考核方法

對(duì)于常用的平時(shí)分和期末試卷型考試考核，在此不再贅述，這里重點(diǎn)探討能客觀公正地對(duì)學(xué)生的每個(gè)項(xiàng)目技能進(jìn)行考核的方法。

我們還是以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)《電工電子技術(shù)》的第三部分內(nèi)容為例，就上述技能目標(biāo)和部分素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行考核。從素質(zhì)目標(biāo)來(lái)看，遵守實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)場(chǎng)所的規(guī)章制度、安全操作、整理工具和做好衛(wèi)生工作，可以占用三條;具體技能條目可以再細(xì)化進(jìn)行考核;最后考勤占一條。這樣基本就能構(gòu)成完整的技能考核，也能對(duì)學(xué)生在本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的素質(zhì)進(jìn)行較公正的評(píng)估，具體內(nèi)容見(jiàn)下表2所示：