朱傳偉 金釗 趙峰民

【摘 要】本文分析戰(zhàn)例式教學(xué)引入導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程的必要性的基礎(chǔ)上，對引入導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程中的教學(xué)戰(zhàn)例編寫方法進(jìn)行了剖析，并對戰(zhàn)例式教學(xué)引入導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程的實施方法進(jìn)行了研究，有助于導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程教學(xué)的組織與實施。

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)例式教學(xué) ? ?導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程 ? ?實施方法

導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程是以戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役、作戰(zhàn)指揮、軍事運籌和導(dǎo)彈武器系統(tǒng)為基礎(chǔ)，研究如何使用導(dǎo)彈武器進(jìn)行作戰(zhàn)的一門綜合性學(xué)科體系。其主體內(nèi)容研究導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用中的戰(zhàn)術(shù)運用和作戰(zhàn)指揮方法，是進(jìn)行實際使用武器和射擊效果評估的基礎(chǔ)。戰(zhàn)例式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用戰(zhàn)例進(jìn)行講解并組織學(xué)生分析、討論，從而引導(dǎo)學(xué)生從實際戰(zhàn)例中學(xué)習(xí)、理解和掌握理論知識的一種教學(xué)方法。導(dǎo)彈實際作戰(zhàn)使用問題的復(fù)雜性，必然導(dǎo)致導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程教學(xué)難度的加大，如采用戰(zhàn)例式教學(xué)方法，可以突出重點、解決難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、戰(zhàn)例式教學(xué)引入導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程的必要性

按照軍事院校實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的思想，要逐步拓展新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”授課方法。因此，導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上需要突出前沿性、針對性和應(yīng)用性，而采用戰(zhàn)例教學(xué)能夠?qū)?zhàn)場拉近課堂，讓教學(xué)與部隊接軌，其必要性具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一是將當(dāng)前部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練的重點、難點和熱點問題統(tǒng)編成戰(zhàn)例，及時充實到導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用的課程教學(xué)中，將會使理論教學(xué)更加貼近部隊實際;

二是戰(zhàn)例式教學(xué)的多樣性、動態(tài)性，可為導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程提供豐富源泉，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果;

三是戰(zhàn)例式教學(xué)的前沿性、實踐性，可為導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程理論與實踐教學(xué)提供實際檢驗的機(jī)會，有利于學(xué)科專業(yè)理論體系的完善和充實。

二、規(guī)范引入導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程中的教學(xué)戰(zhàn)例編寫

（一）支撐理論教學(xué)的舉例類戰(zhàn)例的編寫

舉例類戰(zhàn)例主要在課堂理論講授過程中，教師針對某一問題需要進(jìn)行舉例說明時應(yīng)用，目的是通過舉例來啟發(fā)學(xué)生對理論的理解和掌握。因此，舉例類戰(zhàn)例通常教學(xué)時間短，內(nèi)容單一，針對性強(qiáng)，直接明了，就事論事，主要是通過戰(zhàn)例來說明、檢驗?zāi)骋辉?、觀點，或由于違背某一原則所造成的后果，或用戰(zhàn)例來反映兵力火力運用現(xiàn)象，或用戰(zhàn)例來明確具體做法等。因此，在編制這類戰(zhàn)例教學(xué)內(nèi)容時，需要尋找理論與實踐的結(jié)合點，從實際使用導(dǎo)彈武器的過程中有針對性地截取相關(guān)片斷。

（二）適應(yīng)課堂研討的討論類戰(zhàn)例的編寫

討論類戰(zhàn)例主要是在課堂理論授課過程中，教師針對某一課程或章節(jié)的主要內(nèi)容，通過相應(yīng)戰(zhàn)例內(nèi)容的再現(xiàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合戰(zhàn)例反映的實際內(nèi)容，對理論與現(xiàn)實問題進(jìn)行分析思考與討論，目的是加深對理論的理解和對實踐的認(rèn)識。因此，討論類戰(zhàn)例較之舉例類戰(zhàn)例，所涉及的內(nèi)容、反映的問題較多，教學(xué)時間相對也較長。所以，在編制這類戰(zhàn)例教學(xué)內(nèi)容時，需要從眾多實際使用導(dǎo)彈武器的過程中尋找與課程內(nèi)容相對應(yīng)的部分進(jìn)行編輯。

（三）支持創(chuàng)新研究的研究類戰(zhàn)例的編寫

研究類戰(zhàn)例主要是在導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程即將結(jié)束時，教師針對培養(yǎng)方案、課程大綱等要求，通過某一戰(zhàn)例全過程的回放，比較完整地進(jìn)行介紹，以引導(dǎo)學(xué)生綜合運用理論知識，對導(dǎo)彈實際作戰(zhàn)運用問題進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找解決問題的辦法，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，鞏固理論知識，提高解決問題的能力。因此，研究類戰(zhàn)例比較完整、系統(tǒng)，所涉及的內(nèi)容更加全面，需要研討的問題更多，所需的戰(zhàn)例教學(xué)時間更長。在編制這類戰(zhàn)例教學(xué)內(nèi)容時，需要挑選代表性強(qiáng)、與教學(xué)對象的培養(yǎng)目標(biāo)相符的、實際使用導(dǎo)彈武器過程中相應(yīng)的部分進(jìn)行編輯。

三、創(chuàng)新戰(zhàn)例式教學(xué)引入導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用課程的實施方法

（一）以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)

所謂以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)，就是在理論教學(xué)的過程中，根據(jù)理論學(xué)習(xí)中的難點、重點問題，恰當(dāng)?shù)剡x取和引入戰(zhàn)例，以課堂舉例方式，圍繞理論講解戰(zhàn)例中遇到的問題及在實踐中的解決方法，或者通過分析戰(zhàn)例中沒有解決好的問題，找出其原因，讓學(xué)生通過了解戰(zhàn)例實際來加深對理論的理解。

（二）以過程演示為主導(dǎo)的研討式教學(xué)

所謂以過程演示為主導(dǎo)的研討式教學(xué)，即針對課程一個階段或一個專題的教學(xué)需要，選取一個典型的戰(zhàn)例，在講解戰(zhàn)例的同時分析提出問題，并讓學(xué)生針對問題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行討論。通過討論使學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識得到進(jìn)一步升華，從而加深對問題的思考，以及對實踐問題的了解和掌握。因此，以過程演示為主導(dǎo)的研討式教學(xué)，突出了戰(zhàn)例教學(xué)的完整性、動態(tài)性和復(fù)雜性，是把戰(zhàn)例引入導(dǎo)彈使用專業(yè)教學(xué)的一種主要教學(xué)方式。

（三）以自主創(chuàng)新為核心的研究式教學(xué)

所謂以自主創(chuàng)新為核心的研究式教學(xué)，即有計劃安排一定時間，專門針對戰(zhàn)例所涉及的問題進(jìn)行自主分析、創(chuàng)新研究。通過對戰(zhàn)例的多角度、全方位剖析，引導(dǎo)學(xué)生捕捉其中值得思考與分析的具有研究價值的重點、難點問題，并開展與此相關(guān)的專題研究。進(jìn)行以自主創(chuàng)新為核心的研究式教學(xué)，是戰(zhàn)例教學(xué)的最高境界，也是對戰(zhàn)例的創(chuàng)造性思考。

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