董艷芳

【摘要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中仍存在“高耗低效”的局面。本文根據(jù)存在的主要問(wèn)題，提出兩點(diǎn)策略，希望對(duì)構(gòu)建高效課堂閱讀提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；高效課堂；閱讀；教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高效的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)可以培養(yǎng)與提升學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，試圖對(duì)初中閱讀教學(xué)課堂存在的問(wèn)題提出策略建議。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法嚴(yán)重影響了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采取新穎的教學(xué)方法，教師要采用情境創(chuàng)設(shè)，用情景描述，在課堂上將場(chǎng)景重現(xiàn)，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以更好地加深學(xué)生的理解。語(yǔ)文課堂上很多教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的背景已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生很難得到實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，關(guān)于生活背景距離他們太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生們無(wú)法根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)。最后結(jié)果卻收效甚微。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下

初中《新課標(biāo)》中要求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要三維立體化，這導(dǎo)致很多初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，往往在知識(shí)能力、過(guò)程方法方面可以達(dá)到，但是情感態(tài)度價(jià)值觀卻無(wú)法輕易看到成效，因而容易盲目地將教學(xué)目標(biāo)生搬硬套。教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)航，只有確立好教學(xué)目標(biāo)，才能建成高校的閱讀課堂。學(xué)生個(gè)體存在差異性，所以初中語(yǔ)文教師在制定教案時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和方式不同，來(lái)設(shè)計(jì)不同層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不合理往往會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)效果的不理想。

（三）閱讀安排時(shí)間不足，學(xué)生缺乏自主思考

為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，很多語(yǔ)文教師在課堂上融入了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)揮，大部分語(yǔ)文老師將在課堂上利用多媒體將課文中的“重要內(nèi)容”直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以活躍課堂氣氛。閱讀課本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完畢結(jié)果基本上沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)的聲音。很多初中生將閱讀安排在課下，造成學(xué)生在課堂閱讀不足，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾魉伎肌?/p>

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略

（一）跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹(shù)立有效教學(xué)觀念

從教師方面來(lái)看，很多初中教師對(duì)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)效益意識(shí)不足以及不能正確區(qū)分“教”和“學(xué)”的效率，所以導(dǎo)致了初中語(yǔ)文高效課堂閱讀有效性無(wú)法構(gòu)建。要改變這一現(xiàn)狀，就必須要改變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。首先，要使語(yǔ)文教師明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)具有可調(diào)整性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)很重要，是衡量課堂教學(xué)效果的參照物，教學(xué)目標(biāo)不明確將影響教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師必須明確目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，制定課堂教學(xué)計(jì)劃，充分考慮到目標(biāo)的可實(shí)施性。同時(shí)，在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要使其具有可調(diào)整性。其次，教學(xué)氛圍開(kāi)放，學(xué)生心態(tài)輕松自由。閱讀要讓學(xué)生品讀、體味、感悟作品，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到熏陶。初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂要讓學(xué)生感受到審美的情趣。所以語(yǔ)文教師要營(yíng)造輕松開(kāi)放的氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特性從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)閱讀情境，注重學(xué)生閱讀情感熏陶。語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上情境的創(chuàng)設(shè)必須是真實(shí)的，不能脫離全體學(xué)生，只有適合全體學(xué)生的閱讀情境才是真實(shí)有效的。此外，真實(shí)的情境必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)閱讀情境的基礎(chǔ)，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)要有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其次，閱讀情境創(chuàng)設(shè)具有多樣性。教師應(yīng)進(jìn)行多元化的情境創(chuàng)設(shè)，要避免千篇一律。閱讀課上給學(xué)生留有一定的閱讀時(shí)間。通過(guò)朗讀，學(xué)生形成自己對(duì)文章獨(dú)立的見(jiàn)解。再次，有序安排教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該拋棄參考教材，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的闡述，正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵。讓學(xué)生在課堂上有足夠的閱讀時(shí)間。